思维导图在高中地理教学中的运用

1.冉军利 2.吴玉琴

（1.重庆市酉阳县第三中学校，重庆 409800；2.重庆市酉阳县两罾乡人民政府，重庆 409800）

高中地理所涉及的知识是非常丰富的，例如必修一就囊括了洋流、气候、地球运动、时间的计算等知识点，由于地理所研究的是整个社会和自然所涉及到的地理问题，有的研究领域是我们所知晓熟悉的，有的则是难以见到的，因而对于学生来说也是难以理解和学习的，因此可想而知高中生在学习到这些知识时，是会感觉到吃力的。因此为了应对这一问题，教师就必须探索出新的教学方法，来帮助学生理解抽象的地理知识，让学生把教师所讲解的知识都吸引到大脑中，转化为自己的知识，帮助学生今后更好地学习和生活。

一、思维导图在高中地理教学中实践的意义

（一）帮助学生养成良好的学习习惯

一般来说，虽然地理每一个单元所涵盖的知识是非常多的，但是通过仔细观察和学习，我们可以发现，单元与单元之间联系是非常密切的，其中所包含的知识点也是相互渗透、相应穿插的，在思维导图教学法运用之前，教师发现难以将单元之间渗透和穿插的知识内容清楚地展现在学生目前，只能通过口头讲解的方式向学生灌输知识，在此种教学方式下，学生是难以理解教师所要表达的内容的，而在思维导图的实践下，教师可以发现，通过绘制图表可以将每一个知识都囊括进去，还可以通过绘制树状图，将细微繁多的内容放置在树状图中，让学生一看便知晓单元与单元之间的联系，这样不仅可以节约高中生的学习时间，实现高效化的学习，同时还可以帮助高中生建立起学习地理的知识网络，从而不断养成学习地理的良好习惯。

（二）帮助学生更好地巩固知识

古人曾说过“温故而知新，可以为师矣”，随着教育事业的不断发展，如今我们可以发现这句话仍然适用。笔者认为，如果学生每天都能将课上所学的内容在大脑中过一遍，并且通过做习题、记忆等方式来学习地理的话，学习一段时期之后，高中生就能对地理知识有一个很好地把握与了解，因此复习对于地理的学习来说是非常有必要的。在思维导图教学法运用之前，很多高中生就是采用阅读书本的方式进行复习，这样一来不仅浪费时间，二来通过该种方式复习，学生也难以发现自己的知识盲点。而教师引进思维导图教学法之后，教师可以引导学生在课下可以对照着图表，进行知识的“回忆”，当发现自己对某个分支的知识存在疑惑时，可以及时打开课本浏览笔记，以此来加深对该知识点的印象。

二、思维导图在高中地理教学中的运用策略

（一）利用思维导图，进行课前预习

对于每一门学科的教学来说，预习是非常有必要的，通过预习，教师可以对书本有一个清楚的了解，通过对每一个知识点制定合理的教学规划，帮助高中生更好地理解课程内容，从而不断提高高中地理教学的实效性和针对性，提高学生的学习效果和课堂教学效果。

例如，当教师对必修一第二章的“大气受热过程”这一知识点开展预习工作时，通过浏览书本，教师会发现，这一知识点所涵盖的知识有“大气对太阳辐射的削弱作用”和“大气对地面的保温作用”等知识，这时教师会意识到，倘若仅仅采用口头讲解、板书记录的方式开展教学，显然难以实现有效的教学，那么此时为了让学生更好地理解大气、太阳、地面三者之间的受热关系，教师可以根据书本知识绘制出一个流程图，将大气的具体受热过程通过流程图清楚明了地表达出来，让学生观看，从而帮助学生更好地理解每一个知识点。

（二）利用思维导图，引导学生进行课后复习

对于地理的学习来说，复习是非常有必要的。在未实施思维导图教学法时，高中生就是通过翻书式的方式进行复习，这样不仅浪费时间，同时还难以帮助学生发现自己所存在的问题，因此可以说通过传统的复习方式是难以实现高效化的学习的。这时为了帮助学生解决复习效率不高的问题，教师可以从思维导图这一教学法出发，帮助学生解决困惑。

例如，当我们学习到“地球在宇宙中”这一节课程内容时，教师可以在完成教学之后，教师可以根据课堂上所运用的思维导图，删掉一些知识点，然后绘制出一个复习的结构图，发送到班级QQ 群中，让学生打印下来并进行填写，通过填写，学生可以不断地巩固所学的地理知识，不断加深对知识的印象，从而帮助学生发现更多的解题思路，寻找出更加有效的记忆规律。

（三）利用思维导图，提高教学质量

在思维导图教学法的指导下，为了更好地实现高效化的地理教学，在开展课程教学之前，教师可以给学生布置一些预习作业，帮助学生更好地自主学习。例如，教师可以让学生根据自己对书本的预习绘制出一个知识结构图，然后通过对书本的大致浏览，找出自己难以理解的知识点，并将其标注在所绘制的结构图上，待到教师上课时，再认真听教师对该知识点的讲解，从而不断高中生的听课效率。

总之，地理是一门非常重要的学科，教师要学会更新观念，不断探索出更加有效的教学方式教学，从而不断实现高效化的地理教学。