基于数学核心素养的高中数学课堂教学探究

兰日昇

（江西省赣州市于都县于都第五中学，江西 赣州 342300）

“核心素养”主要是指学生应该具备适应终身发展和社会发展的品质和能力。我国教育改革是以发展学生核心素养为基本原则，以培养“全面发展”的人才为核心。核心素养的提出，进一步明确了课堂教学的改革方向，贯彻落实核心素养理论下的教学策略，需要加强学生的创新、合作能力培养。随着高中数学课程的逐步深化，全面评价数学教学质量的重要标准是对学生进行数学核心素养的培养。实践中，教师要将相关理论运用于课堂教学中，首先要深刻研究、理解核心素养的理论内涵，并结合教学和学生的实际情况进行分析研究，其次要在教学过程中勇敢尝试、摸索出适合教学推进的有效思路。

一、数学核心素养的基本内涵介绍

数学老师只有加强数学理论学习，才能有效地将数学核心素养和课堂教学融合在一起，达到提升学生核心素养的目的。教师要清晰地认识到核心素养是学生的思考适应能力及合作能力等。这些基本能力是学生必须具备的且能伴随一生的能力，对学生的成长意义重大。在进行数学课堂核心素养培养时，要让学生充分掌握数学基础知识，更要提升他们的数学思维能力，使他们的综合素质得到全面提升。

二、高中数学课堂教学中培养学生数学核心素养的策略

（一）课堂教学中创设有效的问题情境

对于学生，老师有许多教学方法，为了培养学生的学习兴趣，老师介意选择创设情境的模式进行教学，使学生对学习像对待生活一样充满热情。在教学过程中，教师应该注重传授给学生积极科学的学习方法，开拓学生的而思维，培养学生自主学习的能力。例如，在对人教版高中数学的《空间几何》进行讲解时，教师可以引导学生去动手做一些在生活当中比较常见的几何体，然后再对每一个几何体进行展示与讲解。在课堂上通过这样的方式，与实践相互结合，能大大提高学生学习的学习兴趣，让数学知识和学生的实际生活紧密联系，使学生明白学好数学的目的和重要性。

教师在指导学生学习数学知识时，要进一步激活学生的好奇心和求知欲，让学生对所要研究的数学问题产生浓厚的兴趣。要达到这一目的，最好的办法就是创设问题情境，根据学生的基础知识和潜在能力等实际情况创设相适应的问题情境，使其具有足够的思维空间，并得到较好的启发，让学生能够在问题的引领下主动探索发现问题的研究方向，并在分析和处理问题的过程中提升自己的科学素养。教师可以选择生活素材让情境生动且实际，以促使学生产生丰富的联想。例如：学习“二分法”时，教师可以从价格竞猜的综艺节目中选择素材，让学生快速、接近地猜出所列举商品的价格，教师只能做出“价格偏低”或者“价格偏高”的提示，这样学生会自然地把它和“二分法”的相关理论联系起来考虑。生动的情境，活跃了学生的思维，使学生对抽象呆板的数学知识产生了生动形象的认识，从而有效地提升学生的抽象认识能力[1]。

（二）养学生独立自主的意识和创新精神

新的教学课程要求教师尊重学生的独立意识，希望学生发挥独立思考的能力，并在探索中发现数学的有关知识，克制呆板的模仿方法，给学生发挥独立意识的机会，用自己喜欢并擅长的方法学习数学知识。

数学学科的逻辑性、数量化，许多符号，需要学生或者教师独立丰富地思考，所以教师要为学生提供灵活独立思考、研究探索的机会，培养独立意识和创新思维。教师可以采用变化的训练引导学生，让学生在数学似是而非的关系中采用灵敏的视角分析和研究问题。比如，“圆锥曲线和方程”一直是高中数学最大的一个知识难度模块，大部分多方程的形式都比较相似，但是实际处理起来却截然不同，因此教师要在教学过程中，多采用变式处理的方法来增强学生的自主探究能力。教师也要让学生明白发挥自主意识不是漫无边际的思维，必须立足于基础知识和常规状态，再在此基础上独立地展开探索研究。

例如：数学中“圆锥曲线”的问题，学生在学习时要首先假设对“点”的坐标，然后着手“点”组成的直线和圆锥曲线，并结合直线和圆锥曲线的方程进行分析处理。在变式训练中，教师还可以让学生适当调整和变化问题，精力演变和发展的过程，这样会大大提升学生得 创新精神。

（三）强化学生对问题的理解感悟，培养其合作能力

教师要引导学生集中精力到探索的结果上，更要反思和总结探索过程中的每一个环节，注意克服探索中所遇到的每一个难题，让探索研究贯穿于高中数学学习的每一个阶段。比如，有关y=sinx和y=sin2x-π之间关系的探索，教师预先安排探索研究课题给学生，让学生从y=sinx与y=Asin（ωx+φ）的图像变化关系中进行多方位思考转化，加强自主探究过程中的感悟，并培养学生的合作互助精神。

合作能力在现代社会工作生活中，作用很重要，在教学工作中要注重培养学生的合作能力，把学生培养成为一个懂得合作的新型人才。传统的教学模式下，教师处于中心地位，师生之间、学生之间不善于交流与合作，学生几乎不善于互动合作。核心素养理论下的教学课堂，要重视探究学习方法，把教师的教学与学生的合作参与衔接起来，在师生之间形成一问一答、学生互相提问作答的学习合作精神。例如：采取兴趣小组的方式在课堂学习中进行学习，把学生分为 8 人一组，教师给出一个问题，学生进行小组讨论，教师对的疑惑要及时解答并进行总结，此种小组合作模式既可以培养学生自主学习的习惯，也可以提高学生的合作能力[2]。

三、结论

核心素养与课堂教学相融合的新教学策略，起步时间不长，有好多课堂策略适合核心素养的教学，并不局限于以上策略。在教学工作实践中，广大数学教师还需要不断学习和研究，积极反思课程中出现的问题并进行总结，提炼出适合学生发展的优秀策略，不断努力探索，一定能提升各学科尤其是数学的核心素养，为祖国培养出适合终身发展和社会发展的新时高素质人才。