分析在小学语文教学中加强传统文化教育的作用

赵巍巍

（内蒙古通辽市科尔沁左翼后旗查日苏镇中心学校，内蒙古 通辽 028115）

引言：小学语文教材，是传统文化教育的重要载体，也是培养学生中华文化意识的主要环节。在课堂教学中，应重视传统文化教育，引导学生主动参与学习中，以此提高课堂教学质量，实现人才培养。本文就小学语文教学中加强传统文化教育作用进行分析。

一、传统文化学习在小学语文教学中的教育作用

（一）丰富学生精神世界

我国拥有上下五千年的历史文化，悠久的传统文化可以加深学生对中国历史的了解，同时能够培养学生爱国之情与综合素质。在语文教学中，对学生进行传统文化教育，可以丰富学生对传统文化教育的认识，同时能够提高课堂教学效果，有利于教育事业发展。在教学活动中，应根据教材内容，联系传统文化内容，合理教学，以此促进教育事业发展，升华学生综合素质。

（二）培养学生人文素养

我国传统文化涉及内容较多，不仅有人文内容，同时也有政治、经济、科技内容。通过对传统文化学习，可以拓展学生视野，能够丰富学生知识面[1]。在日常教学中，教师应发挥该教育作用，引导学生主动学习传统文化知识，为其人文素养形成奠定基础。

（三）促进学生终身发展

小学语文教学中，灵活应用传统文化教育，使学生在学习中感受中华文化的魅力，体会中华文化博大精深，为后续教学活动开展奠定基础。中华文化具有开放与包容的作用。在教学中，应发挥其作用，使学生身心得到发展，促进其终身发展。

二、小学语文教学中加强传统文化教育的策略

（一）构建教学平台，渗透传统文化教育

在小学语文教学中，应为学生学习创建一个良好的学习平台，通过此对学生进行传统文化教育，使学生在学习过程中掌握中华文化内涵，为后续学习发展奠定基础。小学语文教材中，有很多与传统文化相关的内容，如古诗词、成语、古代人物故事等等[2]。通过传统文化的渗透，可以培养学生辨别是非黑白的能力，对学生后续发展具有十分重要的意义。

例如，学习《北京的春节》这一文章时，教师可以通过此对学生进行中华传统节日教学，使学生了解节日的由来，体会过春节的乐趣。课堂活动中，与学生互动：同学们，你们知道春节是怎样形成的吗？学生：过春节是为了吓跑怪兽年。教师：能不能将故事说的具体一些呢？学生：传说中有一个怪兽，叫做“年”，它头长尖角，凶猛异常。它长年生活在海底，但是到除夕这一天，就会爬上岸来吞食牲畜伤害人命。因此，每到除夕，人们扶老携幼，逃往深山，以躲避“年”的伤害。又到了一年的除夕，乡亲们像往年一样，都忙着收拾东西准备逃往深山。这时候村东头来了一个白发老人，白发老人对一户老婆婆说只要让他在她家住一晚，他定能将“年”兽驱赶走，只见当天，白发老人身穿红衣，在屋门上贴红对联，在屋外放着鞭炮，敲锣打鼓，年兽便逃跑了。所以，人们为了赶走怪兽年，每年过年的时候要放鞭炮、穿红衣服、贴红对联、敲锣打鼓。教师：说的非常好，我国关于过年的来历有很多种，还有传说是为了庆祝腊祭、巫术仪式等等。让我们看一看教材中描述北京春节是如何度过的，与我们的春节庆祝方式有何异同。基于此，引导学生阅读学习。通过该方式，不仅可以提升学生综合素质，同时能够加深学生对传统文化形成的认识，有利于教学活动开展。

（二）综合性活动，提高教学质量

小学语文教学中可采用灵活多变的教学形式，引导师生活动，在实践活动中提升学生综合素质。在教学活动中，尊重学生个性，引导其主动学习语文知识，为中华民族文化渗透奠定基础。综合性教学活动，就是多种不同教学形式，如实践教学、小组合作学习、问题探究学习等等，使学生在不同学习方法中掌握知识技能，为传统文化渗透教学提供保障。综合性教学活动，可以激发学生学习积极性，同时能够提高学生学习效率，有利于学生健康成长。

例如，学习《石灰吟》这一古诗时，教师可以引导学生学习古诗中的意境与意义，使学生了解古人抒情方式，感受不同情感表达形式。在教学中，教师可以让学生自主阅读古诗，将文章读顺[3]。当学生自主阅读结束后，教师可以就教学内容与学生互动：通过对古诗的阅读，可以感受到文章中石头的坚韧与顽强。那么，作者想要表达什么情感呢？这是引导学生进行思考，使学生积极投入文章学习中。这时教师可以将文章写作背景展示出来，让学生围绕此分析作者写石头的意图，感受写作情感。通过这种方式，可以锻炼学生想象能力，同时可以了解古诗文化的写作意图，能够培养学生传统文化意识。此外，在教学活动中，根据学生课堂表现，灵活使用不同类型教学方法。若学生学习兴趣不高，则是通过有趣教学活动，激发学生学习兴趣，提高教学效果，促进传统文化教学。

结束语：

总而言之，在小学语文教学中，应重视传统文化教育，以教材为载体，培养学生文化意识，以此培养学生综合素质，促进语文教育发展。通过传统文化教育，可以提升学生民族意识，有利于爱国之情培养。