如何让小学作文“大有作为”

金文艳

（河北省保定市满城区宋贾村学校，河北 保定 072150）

小学作文教学是小学语文教学工作中最重要也是难度最大的内容，如何提高小学生作文兴趣，提高小学生写作水平是当前困扰小学语文教师的一个难题，作文教学的现实亟待要求我们打破小学作文教学的瓶颈，让小学作文“大有作为”。

一、打破作文与生活之间的脱节

生活是写作的源泉，小学生写作的来源、素材、感触都来源于生活，实际上，小学作文就是小学生认识生活、接触生活、适应生活和表达生活的重要方式。

但是，现实的许多作文教学与生活实际是脱节的，正如于永正老师所说“大多数教师都是指导学生怎样写，而不注意指导学生怎样深入生活、体验生活、感悟生活。”因此，当前很多小学生作文都是“苦思冥想”，都是“想象出的生活，想当然的感觉”，写出来的东西是“凭空捏造”，是“无中生有”，是“造文”而非“作文”。

小学生的生活虽然比较狭窄，可是小学生的生活乐趣是无所不在的，小学生的生活是五彩斑斓的，所以我们小学语文教师应该敢于打破作文与生活之间的脱节现象，把孩子们带入丰富多彩的生活中，让他们在生活中释放个性，体会生活的酸甜苦辣，孩子们有了真实的感受，还愁他们没有写作的灵性吗？

春暖花开，带着孩子们走进田野，让他们亲吻大地，感受泥土的芳香；炎炎夏日，带着孩子们深入农田，让他们抚摸庄稼，体会农民的勤劳；丰硕秋日，带着孩子们走进果园，让他们采摘果实，感受丰收的喜悦；冰雪冬日，带着孩子们走出教室，和他们一起玩雪仗，感受师生之间的平等；学校运动会上，我让孩子们去捕捉使他们感动的精彩瞬间；祭扫烈士墓，带领孩子们在烈士墓前默立敬哀，让他们的心灵得以澄净；“三八节”、“父亲节”、“母亲节”，引领孩子们回忆自己和父母之间的点点滴滴，让他们学会感恩；“雷锋日”活动，带领他们走进社区，感受做义工的幸福；“重阳节”，带领孩子们走进敬老院，继承中华传统美德。作文，不再只是作文，它是孩子们认识生活、感受生活、体验生活的方式，作文教学中蕴含着德育，德育又促进作文水平的提高，孩子们有了真实的生活体验，就有了表达内心想法的冲动，老师们，我们还愁孩子们没有内容可写？没有感受可表达吗？

二、为孩子们创设易于作文写作的情境

“情由境生，情随景移。”教育学家认为“教师应把学生放入一个特定的学习情境中。”的确，一个具体生动形象的写作情境，可以激发学生的兴趣，最大程度的调动学生的想象能力。

在平时的作文教学中，我经常借助于多媒体等为孩子们营造一个个具体生动形象的写作情境。有时我播放一段社会上一些陋习的视频，让孩子们畅所欲言，加以评论，孩子们有话可说，也就有内容可写；有时我播放一些宣传正能量的片子，让孩子们欣赏，以触动他们的心灵，心灵被触动了，就会文思泉涌。有一次，我特意播放“旭日阳刚”参加星光大道的历程视频，孩子们看了，触动较大，先让他们思考，然后畅所欲言，小组间分组讨论，他们围绕“快乐”，围绕“平凡”，围绕“坚持”，围绕“梦想”，围绕“生命的价值”，进行了热烈而有意义的讨论，孩子们的表达可以说让我大吃一惊。张扬同学说“人生活的快乐不快乐不在于吃的好穿得好，而在是否做自己喜欢的事。”王小兵同学说“平凡并不可怕，平凡中一样可以生活的快乐。”韩一伟同学说“每个人都要有梦想，只要坚持，付出努力，梦想就会梦想成真。”皇甫小丽同学说“生命的价值不在于索取，而在于奉献，在于为社会为他人提供多少帮助。”孩子们说的好，他们由衷的感受，发自内心的表达，我听的心动，我为孩子们精彩的表达一次次鼓掌。这只是作文教学吗？这是生活，这是体验，有了生活，有了体验，孩子们在情境中的表现让我们自愧不如，我们还有什么理由说我们的孩子不会写作？只是我们为孩子们创设的情境不够而已。

三、留给孩子们一方自由写作的空间

“命题作文”是当前重要的作文形式之一，学生被动的接受作文内容，牵强的去联系生活，这也是影响孩子们写作的一个重要因素。我平时在作文教学中，适时给孩子们留一方自由写作的空间，让他们自由的充分发挥想象，尽情的挥洒。每学期，我都为孩子们留两三次自由作文的机会，我给它起名叫“大胆作文”，孩子们自己选题，自由写作，不做字数要求，不做形式要求，不做内容要求，可以写生活，可以评述社会，可以记事，可以发表看法，可以写景，可以抒情。由于没有了框框的限制，孩子们思路大开，文思泉涌。每一次都能出现几篇让我们拍案叫绝的好文章。如《旭日阳刚，我爱你》、《运动会上你最靓》、《老师，那次我错了》、《我心中的超级明星》、《雷锋叔叔，我接过你手中的棒》、《同学，你其实并不美》等等。先不说内容，光从这一个个鲜活的题目上，我们就可以看出小作者开放的视角、敏锐的观察能力和创新的思维。

每个孩子心中都有自己的一方天地，“大胆作文”让他们眼界更宽广、思维更活跃、表达更冲动。多年来的观察，“大胆作文”都是孩子们最喜爱的作文形式，所以，作为小学语文教师的我们也应该更开放一些，多给孩子们留一方自由写作的空间。

总之，笔者认为，我们小学语文教师就应该引导孩子走进生活，让他们有话可说；为孩子们创设语言表达的情境，让他们有话想说；给他们多留自由的空间，让他们畅所欲言。这样，我们就会彻底打破小学作文教学的瓶颈，让作文教学“大有作为”。