探讨如何在小学作文教学中培养学生的创新能力

张艳芳

（河北省保定市满城区段旺村学校，河北 保定 072150）

实施素质教育。提高教育质量，关键在于改革创新现有的教育教学方法：促进教育公平，重中之重又在农村教育的快速发展。在这样的背景下，农村教师必须具有创新意识，提高自身教学能力，改变教学方法.把培养学生的创新意识和能力.作为自己的重要任务。小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵。我们必须根据语文学科与农村小学教育的特点。努力在语文教学中培养学生的创新能力。那么.教师如何在小学语文教学中培养学生的创新能力呢？

一、做好教学预设，激发学学生习兴趣

教学是有目标、有计划的活动，预设是课堂教学的基本要求。教师要在深刻理解教学大纲、熟悉课程标准、仔细钻研教材内容、全面了解学生实况的基础上，明确教学目标任务，科学选择资料，合理选择教学方法，设计出明确、具体、可操作、易检测、学生易接受的教学方案。兴趣是一切学习的原动力，是推动学生自主学习活动的主观因素。学生对一个事情有没有兴趣往往取决于第一印象。因此，教师必须在课堂的前几分钟内就把学生牢牢吸引住。根据小学生的特点，一些学校通过开展"课前5分钟能力训练"活动，取得了良好的效果。课前5分钟活动内容是在每次课前根据教学需要.由老师提前告诉学生准备。组织形式灵活多样，可以采用"你问我答"的竞赛方式可以采用讲幽默故事名人趣事、小品演绎学过的课文等的"开心五分钟"寓教于乐形式，也可以采用诗歌朗诵、古诗背诵、日记展示等的"美文鉴赏"活动形式。这些活动既可以加强学生知识的积累.又可以锻炼学生口语表达能力。还可以激发学生学习语文的兴趣。

二、诱导学生自主探索，促进学生创新

质疑只是成功的一半，善导才是创新的催化剂。教学中，教师要善于把学生质疑问难的内容变成理解课文的思路，根据问题设置障碍，引发矛盾，造成疏漏，或者有意错误，把学生"激"起来，引起争论，发表新看法、新见解，巧妙地将打开思维的钥匙交给学生，"授人以渔"，让学生自主探索，把质疑问难的内容弄个水落石出，把似是而非的问题想个一清二楚。教师的知识、思维总是小于学生信息量的总和，课上应充分调动学生，师生同读、同疑、同悟、同得，师生互动，促进学生创新的催化，使教学过程成为师生双方实现自身价值和自身创新的舞台。如教学《富饶的西沙群岛》时，有学生提出怎样理解"一半是海水，一半是鱼。"我便让学生仔细读课文，先谈谈自己的理解。有两种想法：有的认为，这句话是讲海里的水和鱼各占一半；有的认为这句话是说鱼多。我让学生再读书，找出理由，相互辩论，看谁能说服谁。"矛"和"盾"相撞，互相攻击，思维的亮点不断闪现，创新的火花不断碰撞，答案在学生争论中产生，在自主探索中出现。又有学生提出，课题为什么用"富饶"而不用"可爱"时，我在黑板上出现两面三刀个课题，让学生讨论，师生争论，促进学生深入读书，认真思考，自主探索，寻求答案。

三、巧用策略，培养学生创新能力

（一）发散思维，开拓思路。

发散思维是创造思维的基础，创造思维是发散思维和集中思维的辩证统一。在教学实践中，培养学生的发散思维，主要是教会学生学会多方位、多角度的思考问题，以求得多种设想、方案和结论。教师还可在作文教学中进行学生发散思维能力训练，同一事物、同一题目的作文，鼓励学生有不同的观察角度，要有与众不同的思维方式以及不同的叙述方式，甚至还可以有标新立异的中心思想。这种多向的辐射，开拓了学生的创新思路，包含了创新的因素。

（二）大胆求异，逆向思维。

我们的大部分学生循规蹈矩，缺乏灵性和创造性。作为小学语文教师，有责任和义务培养学生突破思维定势。例如教学《司马光砸缸》一文，学生懂得救人的关键是人与水分离，常规是把人捞起，即人离开水，但在十分紧急的情况下，司马光逆向思维，砸开了水缸，使水离人，通过这样的教学，让学生找找现实生活中的例子，举一反三，大胆求异，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的创造思维能力。

四、以课为本，见缝插针

在我们的课文当中常出现一些需要略写且写得很精练的语句，这不正是我们"插针"的好地方吗？遇到这样的"缝"我们就应该引导学生充分发挥自己的想象力。如在教材《幸福是什么》一文中，三个牧童在智慧女儿的启发下，花了七年的时间去寻找幸福，但找的经过却只用一笔带过，对于这样的"缝"，我让学生以《分手之后》为题拓展思维，根据三人之间的谈话来想象他们在这十年中是如何寻找幸福的，结果学生的作文兴趣被带动起来了，大部分学生能联系课文，结合自己的体会，写出了较为成功的文章。其实，我们常用到的续写课文，也是"见针插缝"训练方法的一种，进行这样的训练，学生能够从别人的想象结果在红受到启发，拓展自己的思路，一种好强因素会引导他们去寻求不同于他人的故事结局，学生的思维就会趋于独特，甚至是奇特。这时，新奇的设想就会出现，发散思维也就得到锻炼和提高。

总之，社会生活是学生写作的丰厚土壤，《语文课程标准》为学生的自主写作架起了通向成功的桥梁。作为一名小学语文教师，我们要从提高学生语文素养的角度出发，在作文教学中为学生搭建创新的平台，倡导学生"说真话"、"作真文"、"言真情"，鼓励学生领异标新，张扬个性，自主作文，快乐作文，见人之所未见，发人之所未发，言人之所未言，如此学生习作天地才会百花齐放、异彩纷呈，小学作文教学也才真正能够达到培养学生的习作创新意识，提高学生的习作创新能力，全面提高学生的语文素养的目的。