浅议微课在高中生物教学中的应用

周建江

（贵州省凯里市第一中学，贵州 凯里 556000）

一、微课的概念及特点

微课，也就是微型教学视频课例，它根据新课程标准的要求，以教学实践为基础，通过精心设计制作的小视频在课堂内外进行知识点或者技能的教学。微课拥有完整的教学结构，并且以取得最好的教学效果为目标，从本质上讲，微课是一次完整的教学活动。微课具有明确的名表和鲜明的主题，内容上则言简意赅，凸显重要的教学内容。可以说，微课具有传统教学的特点，但又是一种新型教学形式。微课的特点主要体现在以下四个方面。第一，微课的主题可以是一个知识点，也可以是一种解题方式，还可以是一个重点或者疑点，所设立的主题都较小，并且有明确的教学目标。第二，微课的时间短，一般在10min左右，但是含有比较丰富的资源和内涵。第三，微课的每节课只有一个主题，看似能学到知识少，但是学习效果好。第四，微课学习起来便捷，只要有网络和少量的时间就可以进行微课学习，一个知识点、一种解题方式的慢慢积累，积少成多最终掌握所需要的知识。

二、高中生物微课的制作方法

（一）生物微课的类型

依据高中生物学科的内容与教学要求，可以将生物微课划分成下述类型：一是讲授型，主要涉及教学重点、教学难点；二是概念型，重点涉及生物核心概念；三是检测型，主要突击方向为高考基础知识；四是实验性，侧重于生物实验的设计、实施和演示等。

（二）生物微课的制作方法

高中阶段生物学科微课资源的形成，可以有下述几种方法：一是加工改造法，也就是把已经形成的优秀课例进行再次加工，加工方式可以是视频转录，也可以是知识点分割、合成、加字幕等，使之形成课堂所需要的辅助教学资源。在本方法中，重点任务在于优质课堂视频的下载和收集，难度较小，一般教师均易于掌握。二是原创开发法，也就是由教师自行制作和课堂教学内容有关的视频，在本方法中，需要以教师的基本功暨课件制作为基础，使课件转化为视频资源，这具有一定难度，也是阻碍教师制作微课的一大障碍。

三、高中生物教学中微课的实践策略

针对当前高中生物教学的需要,结合平常的教学实践,笔者认为微课在实践过程中宜遵循以下几点策略。

（一）高中生物微课教学可以作为新课导入手段

生物科目教学中有些内容由文字转换成图像,将更易于学生接受和理解,因此在导入新课之前,教师可以利用学生熟悉的生活素材,引入生物教学微课中,制作成微课视频,学生在进行课前预习时更容易接受。

（二）高中生物微课选题要遵循“小而精”

微课选择主题要“微”,过大的主题不适合作为微课内容。生物微课主题选择要考虑到多个方面,除了选择主题本身要准确外,还要考虑到学生的学情,把多种因素综合起来,选择具有典型性的主题,突出微课主题的“小而精”。

（三）高中生物微课主线设计要明确

生物课程中的实验型微课在设计时,要明确实验的目的,例如教师制作显微镜下观察细胞分裂过程的微课,就可以把搜集到的网络资料,制作成视频课件,学生可以通过动态的视频播放进行学习,而不是凭空想象。

（四）高中生物微课教学调控手段要适合

在微课教学中,会采用一些调控手段,对于一节微课的知识容量进行有效制约。有些教师在微课制作中,片面追求大容量的教学内容是不可取的。因此生物教师要采取一定的调控手段,控制微课知识点含量,使学生花少量的时间,有针对性地解决学习问题。

（五）高中生物微课教学中,教师要做好角色转变

微课视频的录制过程中,往往不需要学生的参与,教师在录制过程中,要适当调整好自己角色上的转变。首先在教学语言上,教师应当尽量做到言简意赅,对一些重点问题,以通俗易懂而又简练的语言进行表达；其次在教学仪态上,教师要做到仪表大方,尽量能跟讲台上讲课一样,以平等的心态进行教学,这样更容易让学习者接受。

四、高中生物教学中微课实践应用的思考

（一）高中生物教学中微课应用的优势

首先，微课可以使学生的学习效率有所提高。微课教学的针对性较强，通过简短的视频，对于重难点内容进行集中和精炼的讲解，抓住问题本质，让学生能够迅速掌握知识要点，从而帮助学生更好地消化理解所学知识。同时，微课资源平台为学生提供了多种选择，学生可以选取最为适合自己的教学资源进行自主学习，这对于学生学习效率的提高和自我学习能力的培养来说也是十分有益的。其次，提高学生实验能力并培养其科学精神。微课教学能够对传统生物教学中实验教学的不足进行必要的补充，突破时空限制，真实呈现实验过程，增强学生的实验体验，培养学生的实验观察和实验操作能力和实验探究能力。

（二）高中生物教学中微课应用应注意的问题

首先，微课是课堂教学的补充，是学生解决个性问题的学习手段，它不能完全取代课堂教学，因此在教学活动中，仍然要注意以课堂教学为主，在此基础上发挥微课教学的辅助作用。其次，制作微课需要相应的网络知识和视频制作处理技术，为了确保微课教学的质量，教师同样要花费不少时间和精力来进行制作，因此教师要切记不要因为制作微课而影响了正常的备课。作为学生，要正确利用微课，合理分配学习时间，处理好课堂学习和微课学习的关系。再次，微课教学实际上是对教学内容的拆分，这种拆分在强化局部知识点理解和记忆的同时，也存在着割裂知识间联系的弊端。还有的生物课程并不适合微课教学，这一点也要引起注意。最后，微课虽然能够吸引学生，使学生对于生物学习产生浓厚的兴趣，但也会使学生过于关注实验，反而忽略了理论知识学习。所以，要加强课程总结与评价，帮助学生强化学习成果。

对于高中生物教师来说，应当在悉心探索教材内容的前提下，利用多种可以应用的信息技术手段，再从互联网中提取有价值的资源，制作出精干的微课素材，并且指导学生根据自身实际情况，随时拿来实现自主学习，保证生物教学质量借机得到提升。