新时代“课程思政”背景下高职英语课堂教学研究——以教学单元“Holiday Celebrations”为例

王小玲

（湖南水利水电职业技术学院 湖南 长沙 410131）

长期以来，高职院校注重专业课的实用性，其育人优势被忽视，而“思政课的教学因得不到专业教学层面的支撑，日渐陷入困境”。随着习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的强调，“要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。”这就进一步明确了“所有课堂都有育人功能，各门课都要守好一段渠、种好责任田”。要大力推动“思政课程”向“课程思政”转变，努力把知识教育同价值观教育结合起来，构建全课程育人的格局。高职英语作为高职学生的必修科目，在注重以英语技能知识为载体开展育人工作的同时，深入挖掘高职英语课程的思政元素，有效实施“课程思政”，落实每一个英语教师的育人职责。

一、高职英语开展“课程思政”的必要性

学生的功利性学习行为决定必须要开展思想政治教育。对于大学生来说，虽然都知道英语是一种语言，是一种交流的工具，学习英语就是培养掌握语言的能力；但受传统应试教育观念影响，很多考试都与英语息息相关，英语成为一种考试工具，英语不好就会受到很多限制。受此影响，我国大学英语课堂教学基本都是采用应对考试的教学模式，学习英语的目的是为了获取理想的考试成绩，评价标准往往也是以学生的卷面成绩为主。这种学习行为使得学生只关心自己的学习成绩而忽视了自身的思想状况，也使得英语教师只追求完成教学任务，而忽略对大学生进行思想政治教育，降低了思想政治教育与英语课程教学的融合性。同时，部分高职学生在心理上承受比普通高校学生更大的压力。因此，对思想复杂的高职学生进行思想政治教育不仅仅是思想政治理论课教师和学生管理人员的专利，而是需要所有课程的教师都参与对学生的思想政治教育。

英语的课程性质决定必须要开展思想政治教育。英语不仅是一种语言教学，也是一种文化教学。高职英语课堂与西方思想文化紧密结合，大多数课文都是围绕英美等发达国家展开，资本主义国家与社会主义国家在政治体制、宗教信仰、文化习俗等方面都有很大不同，而大学时期是大学生的世界观、人生观和价值观形成的重要时期，因此，把思想政治教育融入英语教学，充分发挥英语的育人价值，引导学生客观地了解西方国家的价值取向和意识形态，正确对待民族文化和外来文化，不崇洋媚外，自觉抵制腐朽落后思想，自觉增强文化自信。

二、高职英语开展“课程思政”的实施路径

1.强化英语课教师的“课程思政”理念

作为课堂教学的引导者，英语课教师必须坚持正确的政治方向，具有优秀的道德品行，树立高度的敬业精神和责任感，时刻以饱满的激情、良好的精神状态投入到教学中，真正成为社会主义核心价值观的传播者，高尚师德的践行者，这对学生来说就是最好的思政教育。作为“课程思政”的实施者，英语教师承担了教书育人的双重职责，必须遵循基本的师德规范。尤其是在课堂教学中，教师在讲台上表现出来的得体的言行举止、谈吐气质，深厚的才学积累，良好的道德修养，会吸引学生对教师产生真诚的信赖感，学生也因“亲其师”，而易“信其道”。

2.挖掘教材内容的思政元素

英语教材是营造浓厚育人氛围的重要载体。目前的高职英语教材英美原文占了很大比例，主要介绍西方国家的科技、人物、历史知识和旅游等等。教师可以挖掘教材中所涉及的西方文化，以点带面进行介绍。例如：在科技类方面，在介绍西方国家科技的时候，引导学生认识中国改革开放40 多年来我国在科技方面取得的巨大成就，结合党的十九大报告内容，引导大学生树立中国特色社会主义的理论自信、道路自信、制度自信和文化自信；在娱乐明星类方面，通过娱乐明星的介绍，引导学生客观了解西方国家的价值取向和意识形态，自觉抵制腐朽落后思想，帮助学生树立正确的文化价值取向，不要盲目崇拜；在旅游类方面，根据教材，在对比世界的旅游景点基础上，引导做一个文明人，热爱祖国的大好河山，并积极投身于我国的生态文明建设等等。同时教师在讲解词组和语法的时候也可以把相关的思想政治内容融入教学中。

3.创新高职英语教学方式

新媒体时代，高职英语的教学已不再是原始的“填鸭式”的语法教学，取而代之的是多样化的教学手段和教学方法，微电影、微视频、微课、探讨式教学等多种翻转课堂教学方式出现。在高职英语的课堂中，教师将教学内容以新闻、图片、音频、视频等多样化的形式呈现出来，这种教学方式的转变，能更引起学生的兴趣，融思政教育于课堂。高职英语教学与学生的思政教育看似无交集，实际上却是相互渗透和融合，高职英语教学可以为学生的思政教育创新方法和提供途径，思政教育又可以确保高职英语教学的正确方向，两者相互促进，相互融合。

4.拓宽英语思想政治教育渠道

除了在英语课堂上积极对学生进行思想政治教育外，还必须充分利用第二课堂对大学生进行广泛的思想政治教育。一是利用英语社团活动融入思想政治教育。英语教师可以充分利用英语社团这一平台，就国内外的一些时政要闻挖掘其思想政治教育的功能，策划组织丰富多彩的课外活动。二是举办英语技能竞赛。围绕大学生关注的生活中的热点现实问题开展技能竞赛，往往能引起学生的高度关注和共鸣，既能帮助学生了解当前社会的形势和政策，同时又可以锻炼学生的英语口语表达能力，拓宽知识面。同时还可以针对热点展开辩论赛和举办英语主题活动等等。

三、高职英语开展“课程思政”的案例分析

为了更好地实现“课程思政”在高职英语教学中的作用，本文选用《新编实用英语综合教程》第七单元“Holiday Celebrations”进行案例教学，分析在单元设计、课程教学环节，如何更好的引导学生树立正确的人生观和价值观，重视中华传统美德，引导学生认识中国传统文化的博大精深，坚定文化自信，从而激发学生爱国主义热情和民族情怀。

1.本单元教学目标的设计

知识目标：以节日为话题，帮助学生了解中外节日的种类、由来和意义。

能力目标：通过对中外节日的介绍，收集大量的阅读材料训练学生的阅读能力，并对与中外节日相关的词汇进行分析，要求掌握，如celebrate、festivity 等，分析由它们衍生的各种形式，扩大学生的词汇量。

素质目标：学生通过对中西方节日的比较，发掘中西方文化的共性和差异性，通过节日这个主题的教学，引导所有学生都能正确对待中国传统文化，树立核心价值观，不崇洋媚外，自觉增强对祖国的认同感和自豪感，增加民族凝聚力，激发民族意识，增强世界竞争力。

2.教学实施过程

首先，播放一些春节的视频和图片，引出春节相关的习俗，由春节引出节日话题，引导学生尽可能多地说出几个中外节日名称。可以用头脑风暴的形式激发学生的学习兴趣，可以结合课文，多媒体屏幕上展示一些图表和问题，通过题目猜测可能的节日，可以说一说与节日相关的日期和习俗。比如端午节人们会进行什么活动？中西方情人节的差异？培养学生多种形式和角度观察问题，逐渐加大问题的难度，引导学生能够由表及里思考问题，从而提升能力。

然后从课文出发，将中西方节日中相似的节日进行比较，引导学生讨论这些节日的共同点和不同点，如圣诞节和春节，西方情人节和中国的七月初七……通过讨论，增强学生合作学习的能力，扩大文化背景，引导学生增强跨文化意识，体会文化融合现象。

讨论环节中，让学生讨论最喜欢的节日，并说一说喜欢它的原因，这些节日可以是西方的节日，如 New Year’s Day,Valentine’s Day,April Fool’s Day, Easter, Mother’s Day, Father’s Day…还可以是中国传统节日Spring Festival，Lantern Festival，Tomb-sweeping Festival，Dragon Boat Festival，Mid-Autumn （Moon）Festival，Double-ninth Day…学生可以各抒己见，求同存异，在说的过程中既锻炼了口语表达能力，又加深了对节日的了解。

课后还可以以节日为主题，开展一个节日party。可以用教室作为活动场地，让学生设计一些节日要用到的纪念品，如端午节可以尝试自己包一些粽子，说说粽子的制作过程，春节可以写幅对联，元宵节可以制作一些花灯，也可以准备一些灯谜，在party 上让在场的所有观众猜一猜等，这些节目都可以在节日party 上进行展示。这些活动既可以训练学生的动手能力，培养学生的组织策划能力、人际交往能力、领导能力等，提升了其人文素质水平，让学生在活动中乐于展示自我；又可以引导学生认识中国传统文化的博大精深，坚定文化自信，从而激发爱国主义热情和民族情怀。节日party 既增进了课堂的互动，加强教师与学生的关系，又可以帮助学生了解中西方文化差异，使课堂教学更加虚实结合。

3.效果评价及反思

课堂教学的前期准备阶段，通过QQ和微信群的应用，架起师生之间教与学沟通的桥梁。充分利用新媒体，将大量课内和课外学习材料上传到终身学习平台，实现翻转课堂，锻炼了学生自主学习的能力和自主调控能力。课堂教学过程井然有序，由春节引入话题，在学习中西方节日之后，了解中西方文化文化的差异，引导学生对中西方节日进行讨论，充分展现了学生的主体地位，真正做到让学生成为课堂的主人。课后巩固复习阶段，通过节日party 的活动让学生乐在其中，既丰富了学生的课外生活，又拓宽了学生的知识面，提高了学生的文化艺术修养，更好地发挥了学生学习的积极性、主动性和能动性。

“Holiday Celebrations”单元的“课程思政”教学，从教学目标、教学内容、教学过程等环节多角度分析“课程思政”如何融入高职英语课堂，实现了习近平总书记多次在讲话中提到的“用好课堂教学这个主渠道”，将社会主义核心价值观贯穿到整个单元主题，实现专业课程的隐性思政。