小学语文中图式对于学生思维品质的培养

□江苏省苏州市相城区陆慕实验小学 张燕

纵观统编版小学语文教材不难发现，在文章解读以及课后练习的过程中，增加了不少思维导图、流程图、解释表格的那种。这些图示的加入可以很好地帮助同学们理解文章内容，把握文章发展的具体脉络，进而在教师的带领下通过复述、推测等练习活动进一步增强学生多想思维能力的提高。与此同时，多样化的同时还在增加语文教材内容的基础上促进了教师教学思维和教学形式的与时俱进。作为一名小学语文教师，有必要认真分析图示在语文教学中的重要作用，恰当地利用这些图示真正促进学生多项思维品质的有效提高，落实素质教育的基本要求。

一、借助图示想象，培养语文发散思维

小学生年龄较小，思维活跃，借助这个特点如果可以在语文教学的过程中有目的地培养他们的想象力，那么不仅对学生语文学习大有裨益，也可以有效地通过学习促进他们想象能力的提高，以及发展思维能力的获得。统编版小学语文教材中增加了不少示意图，尤其是在一些童话故事和寓言故事中增加示意图可以有效地引导学生根据图示内容再次讲一讲这个故事，或者根据示意图的内容展开合理的想象，续编小故事，然后讲给同学们听。

在学习二年级下册《蜘蛛开店》这篇小故事的过程中，教师需要引导同学们在掌握理解生字词语以及大声诵读课文的基础上来进一步理解这个小故事的发展脉络以及内涵。在这项工作结束之后教师需要引导同学们来仔细看一看课后练习中的示意图。引导学生理清文章脉络，能够用自己的语言来讲述蜘蛛开店卖口罩、卖围巾、卖袜子的具体经过和结果。然后在此基础上，教师需要根据这个图示中展示的小故事脉络来引导同学们合理展开想象，“下一次蜘蛛开店会卖什么东西呢？会有怎样的结果呢？”通过思考有学生会想到蜘蛛下一次要买毛衣，但是这个时候竟然来了一条大蛇！蜘蛛又一次震惊了。也有的同学会想下一次蜘蛛会按照顾客身材的实际尺寸来量身定制，并且合理收费。通过同学们的讲述，教师就可以感悟到了他们思维发散性培养的结果。

二、借助图示预测，培养语文推理思维

统编版语文教材内容在选择的过程中，特别重视故事情节的安排设置，在这些富有趣味性的小故事中，如果教师可以合理地使用教材中的图表，那么就可以增强与同学之间的交流，也可以帮助同学们在阅读课文的过程中增强对课文的理解。除此之外，对于这些小故事的后续经过也可以进行有目的的推测。教材中的图表可以有效地提示同学们推测需要有一定的依据，并引导他们结合现实生活经验进行有效的思考论证。这样就可以很好地培养他们的语文推理思维能力。

在学习三年级上册《总也倒不了的老屋》这篇文章的过程中，教师需要引导同学们运用朗读和默读的形式加深对本篇文章故事情节的进一步理解。在理解文章内容的基础上，教师可以带领学生来观察课本49页的推测图表。让学生根据图片内容和箭头指示来想一想这些预测是怎样推理出来的。通过观察，此时学生已经掌握了一定的推理预测技巧，并且已经认识到了推理的依据既可以来自故事中的内容，也可以结合现实生活经验和常识。这个时候教师就需要进一步引导学生结合文章内容，尤其是文章的题目、插图、故事情节来进一步寻找一些线索进行进一步的推理预测，并且可以告诉学生，要展开合理想象的翅膀，有根据并且大胆地来预测内容。

三、借助图示复述，培养学生语文逻辑思维

统编版小学语文教材中的示意图，尤其是思维导图可以有效地帮助学生来认知文章的结构，也可以优化学生对文章中心思想的理解。尤其是这些思维导图中蕴含了较多的关键词，再加上通过图文并茂的形式可以有效地将文章内容形象化地展示出来。如果教师在教学的过程中可以有效地把握这一方面的内容，引导学生根据思维导图来=复述理解或进行填写练习，那么就可以有效地促进学生逻辑思维能力的提高，理清文章脉络，加深文章理解。

在学习三年级下册《纸的发明》这一篇文章的过程中，教师需要结合造纸术发明的历史背景来引导学生阅读本篇文章，体会蔡伦改进造纸术并且后人能够将造纸方法传承下来的具体过程。最后造纸术因其便捷和实用性较强等特点还被传到了邻国甚至全世界，促进人类文明的进步和文化知识的有教传承。在学生理解能力增强的基础上，教师需要引导学生再次默读课文，在理解每个自然段路意思的基础上填写课后练习中的时间轴图表。通过这个时间轴思维导图的引领，学生可以按照时间顺序来对本篇文章的叙述经过进行简要罗列。这样就可以梳理文章脉络，进一步培养学生的文章理解逻辑思维能力，又可以根据这个思维导图来进一步思考蔡伦改进的造纸术传承下来的真正原因。

小学语文是一门十分重要的基础性学科，这门学科的学习可以有效地培养学生的逻辑思维能力、发展性思维能力、推测想象思维能力等。所以教师需要认真发掘语文图示在教学过程中的具体应用方法，发现图示在语文教学中的积极意义，合理设置教学环节，运用好这些语文图示，从而真正让语文课堂变得更加有趣、更加高效。