探索互动在初中数学课堂上的重要性

张华

（重庆市涪陵区第十九中学校，重庆 408000）

引言：初中阶段的数学教学更上了一个层次，教师的教学目标也不再仅仅是传授学生知识，让学生能够灵活运用知识，而是在教学过程中让学生的思维运转起来，进行思想碰撞。毕竟数学知识想对灵活，知识间的互通性也高，所以需要学生的思维灵活，且对知识的了解度高，运用能力强。传统教学中，教师知识单纯的讲知识，然后利用题海战略让学生学会举一反三，因为学生对于学习的兴趣并不高，所以学生的成绩不高反降。所以需要教师通过互动来了解学生的学习需求，让学生打开心扉，真正的爱上数学。

一、通过互动改善师生关系

在传统教学中，学生对教师有一种发自内心的恐惧，在进办公室前都要做足心理准备，更别提主动找老师问问题了，出了校门更是避老师如蛇蝎，根本不敢上前去打招呼。但是教师想要提高学生的综合能力，就得和学生做朋友，了解学生的近况和学习需求，而互动的目的就是改善师生关系，让师生能够沟通顺畅，让学生在生活学习中乐于和教师分享交流。教师想要缓和和学生的关系，就应该在互动中拉进和学生的距离，放下教师的架子，以一种平等的姿态去面对学生，和学生进行交流。让学生放下对教师的恐惧心理，发现教师和蔼可亲的一面，从而乐于和教师敞开心扉，乐于将真实想法告知教师，遇到问题的时候也会第一个想到教师【1】。

例如在《概率》中，这部分内容较为抽象，教师可以采用互动的方式去让学生掌握这部分知识，同时也通过互动拉进了师生间的距离。关于概率最简单的实验就是抛硬币，所以教师可以组织学生一起抛硬币，让学生经过探索验证概率。观察能力强的学生可以发照，硬币正反的出现概率并不是50%，而是抛硬币的次数越多，概率越接近50%。因为实验与课本内容有出入，所以学生会向教师提出疑问。因为学生抛硬币的力度手法不同，所以弧度就有所差异，而且普通硬币是反面重，所以就出现了偏差。经过实验，让学生掌握了知识还拓宽了学生的视野，而且还能激起学生的兴趣。

二、通过互动提升学习兴趣

互动的主要目的是引导学生主动学习，教师根据学生在自学中发现的问题放大，与学生进行探讨和思考，然后教师进行解惑。毕竟初中数学考验的是学生对于知识的应用能力，普通的生搬硬套已经过时了【2】。只有让学生对所学知识产生兴趣。并积极的进行探讨和思考，才能有效提高课堂质量，提高学生的学习效率。不过想要让学生主动学习，教师应先激发学生的兴趣。

比如在多项式的教学中，因为这是个全新的知识，学生很难一上来就对多项式进行分类。为了让学生更快的掌握知识，教师可以从多项式的概念入手，让学生进行思考，对多项式有所了解。为了让学生能够参与到教学中来，教师可以先让学生进行小组讨论，把自己对多项式的看法说出来。有学生说“多项式的题目很长”，也有学生说“多项式的组成很复杂”，因为学生们对课程了解的不深，全靠思考和想象，所以这些答案中有对有错。作为课堂的组织者，教师要进行合理的引导，让学生一起参与讨论，敢于说出自己的想法。这样一来，课堂气氛就有了，同样勾起了学生对于多项式的好奇心。随后教师进行总结归纳，让学生对多项式有了简单的认知，加上之前的探讨，学生对多项式这部分内容产生了浓厚的兴趣。通过互动，学生在玩乐中掌握了知识，还对学习产生了兴趣。

三、通过互动学会互助

数学虽然属于理科，但是解答方式是有很多种的，所以需要学生拓宽知识面，也需要有灵活的思维。在初中数学中，拓宽学生知识面的最好方式就是怕你学生们进行思想撞击。每个人的思维不一样，所以想到的解法也不一样，当学生敢于说出自己的解题思路的时候，就产生了互动。听着其他人的想法，跟着他的思路去解题，从而学会取长补短，得到最好的解答方法。在教学过程中最常见的互动方式就是小组讨论，因为小组内的学生水平不一，所以在探讨题目的时候成绩好的学生能对学习差的学生进行帮助。

例如，一个班的学生分为成绩好的，成绩中等的，成绩差的三类。成绩差的学生大多都是班里的捣乱分子，有时候会扰乱课堂，所以教师需要让这些成绩差的学生也参与到教学过程中来。倒不是说让成绩差的和其他人一样全部掌握知识。而且跟随课堂气氛进行思考，把自己能掌握的知识吃透。在小组讨论中，成绩好的学生和成绩中等的学生进行讨论，成绩差的学生可以从讨论中得到启发。通过小组合作，学生对问的看法会更透彻，思维也会更加的灵活。

总结：互动教学在初中数学教学中比较常见。通过互动，教师可以拉近和学生的距离，和学生做朋友，了解学生的学习需求，从而“对症下药”。而且互动教学能有效提高学生对于数学的兴趣。给学生创造一个良好的学习氛围。所以在教学过程中，教师应学会利用互动，善于运用互动，从而达到教学目的。