浅谈小学语文阅读教学中情境创设的艺术性

李红霞

（新疆阿拉尔第一师阿拉尔中学，新疆 阿拉尔 843300）

阅读对于学生文学素养的积累发挥着重要作用。“腹有诗书气自华”，丰富的知识塑造了我们文雅的谈吐举止，书籍不仅对我们的语文课程学习起着关键作用，还对我们人生的学习以及成长都有着深远的影响，因此，对于小学语文教学而言，提升学生的阅读能力以及语文综合素养就显得尤为重要，我们采用情景创设教学方式对于阅读教学而言起到了提升效率，增强学生阅读兴趣的作用，是新课程改革背景下良好的教育方法。

一、小学语文阅读教学情境创设的意义

首先，我们要了解什么才是情景创设阅读教学。所谓情景创设阅读教学，就是指在语文阅读学习中，针对阅读文章建设性的提出一些阅读背景与阅读情景的教学方式，通过情景感悟的方式，学生们就很容易融入文章叙事与描写氛围，更容易快速把握文章主旨，甚至还能创新性的提出一些自己的思维与见解，因此，语文阅读情景创设方法就成为了小学语文在阅读学习中的有效工具。

在浩如烟海的阅读典籍中，文章纷繁复杂，有散文、小说、社科类说明文等等，这些文章中又融入了多种描写方法，这对于小学学生而言无疑一种巨大的挑战，例如，一些近现代诗歌文体，学生在初次阅读的时候就很难做到快速领会诗文主旨，学习起来十分吃力，主要原因就是学生没有充分理解作者所处的生活年代，对于诗歌的写作背景不甚了解，遇到这类文章难免会出现迷惑的现象；再如，一些借物喻人、借物抒情的散文阅读，学生无法尽快将文章中的中心事物同人的高尚品格联系在一块，就拿课文中出现的《白杨》来说，大漠之中的白杨树在无人问津的恶劣条件下仍能保持挺拔与坚韧的状态，文章表面看似单单赞美歌颂了白杨树，其实作者是借物喻人，来歌颂那些拥有白杨树谦逊坚韧品格的人。综合来看，文章不胜枚举，但是通过情景创设的方法我们就较为容易的把握文章主题，举个例子，就拿课文《落花生》来讲，老师在正式授课之前，先向大家了解一下花生的种植方法与种植条件，首先让大家认识到花生不像“苹果、石榴一样高高的将果实挂在树上”，如此一来，文章的重心内容就呼之欲出，大家都明白了文章是将花生与苹果等其他作物的果实进行对比来突出花生默默奉献、谦逊朴实的特点。通过我们所举的例子我们从中不难看出，学好阅读的关键之一还在于学生对于文章内容的理解与把握程度，而情景创设的优点就在于提供了让学生了解文章内容的机会与方式，在文章表面与核心之间搭建了前行的桥梁，为我们简化了学习难度，实在是一种优秀的教学方法。

二、小学语文阅读教学中情境创设教学的背景

（一）学生阅读兴趣不高，阅读时间过少

创设情景阅读教学可以充分激发学生的阅读兴趣，吸引学生的阅读注意力，对于目前学生出现的阅读兴趣不高，阅读时间匮乏的问题有着显著的作用。目前小学学生在语文阅读学习中投入的时间过少，我们以往称为的学习好习惯就包含热爱阅读这一重要选项，但事与愿违，学生普遍存在阅读兴趣不高的现象，语文文学素养主要通过阅读加以补充，阅读量与阅读时间的下滑将会进一步影响学生的语文阅读学习实际状况，阅读学习很可能成为学生成绩进步的绊脚石。

（二）教师给与语文阅读的重视程度不够

由于小学学生自控能力较差，语文阅读能力以及阅读习惯的培养主要还是需要老师及时的敦促与教导，然而在实际的小学语文课程教学中，很多老师并没有意识到语文阅读教学的重要性，仅仅凭借语文教材中举出的典型文章对学生进行阅读教学是远远不够的，在目前语文群文阅读教育新措施下，较少的语文阅读量肯定是不足以支撑语文阅读素养的锻炼条件。对语文阅读的重视程度不够，还是按照应试教育那一套进行教学是完全无法培养出学生独立思考，深挖文章内涵的能力的。

三、小学语文阅读教学中情境艺术性的创设路径、

（一）联系生活实际做好情境设计

学生阅读能力受限的一方面原因就在于小学学生的生活经验与社会阅历过少，学生无法准确的理解文章中出现的种种社会生活状态，因此也就无法代入其思想状态与思想情感，无法准确的把握文章主旨，给学生的阅读理解带来了困难，因此，我们可以通过联系生活实际的方式构建情景，把学生的思维或者理解方式同实际情景有效的结合到一块，这样一来学生就容易对文章产生共鸣，找到理解主题的切入点了。例如，在学习《企盼世界和平的孩子》这一篇文章的时候，教师首先要向学生阐述下这篇课文的写作背景：文章的作者是中国男孩雷棣，他的父亲雷润民是我国派出的联合国维和军人，为维护世界和平献出了宝贵的生命,这一切的源头都是万恶的战争导致的，然后教师可以向学生放映目前叙利亚的悲惨战事新闻报道，通过现实中的实际情景让学生了解到文章中饱含的浓烈呼吁和平的氛围。

（二）利用现代化教学设备培养小学生的理解能力

目前的课堂教学大多数已经开展了多媒体教学模式，许多信息化智能化的教学设备已经广泛应用于我国的教学工作中，因此，基于优秀的教学条件，老师可以通过多媒体手段辅助学生理解文章的内容，提高课堂效率。例如，在一些古诗词的学习中，由于古文言文的表述方式让学生很难理解诗词中表达的意义，明代风骨诗人于谦的《石灰吟》被当今世人广为传颂，这篇咏物抒情的诗表达了诗人坚持风骨，清廉刚正的豪迈志气，但由于古诗文体的原因，再加上借物喻人的表达方法，学生很难理解诗人写诗的真正用意，因此，老师就可以借助多媒体手段让帮助学生梳理疑难字词，再放映诗人的生平，映衬合理的诗词情景，以此来培养学生的阅读理解能力。

四、结束语

综上所述，语文阅读教学是小学语文需要重点培养的内容，采用情景创设的教学方法不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以让学生尽快掌握文章的写作背景与写作主题，开阔了学生的眼界，增强了学生对于文章主题的探究思维能力，因此，对于语文阅读教学还需要通过有效的情境创设手段，将小学生带入一个具有吸引力的阅读情景中，从而提升语文阅读学习效果。