创客教育下的小学信息技术教学实践探讨

□湖北省十堰市东风第一小学 唐开忠

小学阶段是学生形成良好学习习惯、掌握基础认知的关键时期，从小学阶段培养学生的信息技术素养不仅是时代发展的要求，更是教育事业改革的必经之路。

一、创客教育的基本内容

作为一个全新的词汇，“创客”一经提出就得到了社会各界的广泛关注。“创客”本意指的是具有创新理念和探索精神的人群，其通过长期的实践累积，将自己对某一领域的认识和理解创新体现在实际过程当中，实现了创新。与常规的教育模式不同，创客教育强调实践能力的培养和创新精神的塑造。即学生需要在掌握基本信息技术的基础之上，综合各类学科知识应用于实践，让课堂真正成为学生实践的平台，从而达到培养学生创新能力、自主学习能力、探索精神、独立思考能力的目的。

二、小学信息技术教学的现状

1.缺乏多方重视。在应试教育的压力之下，无论是教师、家长还是学生本身，均将日常学习的重点集中到了主要科目的学习方面，如语文、数学等。同时，多数教师及家长对信息技术的认识程度不足，具有一定的片面性和局限性，甚至认为信息技术课程主要用于培养学生的计算机操作水平，无须设置独立的科目进行学习。这种认识是一种常态化的现象，同时也正是在缺乏重视的情况下，信息技术课程的教育改革工作长期停滞不前，没有真正实现改革的目标。其次，现阶段小学信息技术课程存在一定的滞后性问题，学生在课堂上学习到的知识缺乏实用价值，对学生个人成长以及未来工作毫无帮助。2.教学模式不合理。现阶段，小学信息技术课程普遍存在教学模式不合理的情况，其流程过于单一，一般是由教师进行操作演示，随后由学生自主上机操作。且在缺乏完善学习效果考核体系的情况下，学生往往不会严格按照教师的要求进行实践操作，其具有较大的自由支配权力，尤其是小学生的自我管控能力较差，信息技术课堂往往会成为学生的游乐场。3.实践教学问题。从本质来看，信息技术课程对于学生的实践能力有着明确的要求，且课程本身也是以培养学生实践能力为基础的。但在小学信息技术课堂当中，教师更加侧重于理论的讲解，真正留给学生实践操作的时间较少，学生往往只能利用课堂时间简单操作一遍，无法深入地理解。

三、创客教育模式的教学应用策略

1.调整教学思维。在创客教育理念的影响之下，信息技术教育改革道路上首先需要对教学思维进行调整。教师需要认识到自身在课堂当中的地位，要基于引导角度出发开展工作。其次，为保证教学活动的有序开展，教师应当充分了解以往教学内容的不足之处，并主动开展自我学习，丰富知识储备，推动教学内容的改革。2.采取分层教学模式。为保证学生可以在课堂当中获取自己需求的信息技术知识，教师需要采用分层教学的模式。3.重视实践能力的培养。创客教育强调学生的实践操作，这与信息技术课程的教学本质不谋而合。教师在培养学生实践能力的同时，还需要重视学生创新思维的培养，鼓励学生进行创新，让学生在创新的过程中收获自信与成长。例如：在讲解计算机的基础软件时，教师需要详细地告诉学生每一个软件的用途和使用方法，并明确告知学生后续操作环节的操作要求，让学生有目的地参与到操作实践过程当中，避免出现漫无目的地胡乱操作或娱乐玩耍的现象。

综合来看，创客教育在小学信息技术教学中具有一定的实用价值。小学信息技术教师需要重视对此类新型教学理念的应用，加快教育改革的步伐，促进学生的综合成长。