基于小学低年级语文写话教学探讨

黄志连

（河北省邢台市隆尧县大张庄校区黄家庄小学，河北 隆尧 055350）

小学低年级语文写话教学训练小学生将口语转化成书面语的一种重要方式，这也是学生进入高年级学习的一种重要基础。但是如今低年级小学生的写话情况却不容乐观，因为教师的教学方法有错误，学生对于学习的积极性不高。

一、小学低年级语文写话教学中存在的不足

（一）教学内容未贴近学生生活

由于写作是我国语文义务教育中必须包含的一项，有些教师便有意加强语文写话能力的培训，但是在培训过程中，却只注重训练的数量而不注重训练的质量。老师在布置学生口语写作的主题时并没有贴近学生生活，反而以一些比较枯燥的古语作为话题。就像是老师在布置写话时采用“温故而知新”这个题目，指导学生写话。显然，孩子们对这样的话题不会感兴趣，考虑到学生的能力，他们还没有办法完全领略这句话的原因，自然没有办法训练孩子写出好文章[1]。

（二）教学方式单一、枯燥

还有一项不足便是学习生活过于枯燥乏味。小学生总是天真烂漫的，但是在学生生活过程中，孩子的天性被压制住，本就会让学生丧失对学习的积极性。如果老师只会一味的让孩子修改自己的写作，就更会让学生减少对写话的兴趣。

二、提升小学低年级语文写话能力措施

（一）写作内容贴近生活

“艺术高于生活，同时也来源于生活”。对于天性烂漫的学生来讲，想要让他们迅速对一件事物产生写出话来，那必得是他们经历过，有话讲的事件。就上述“温故而知新”这个话题来讲，就不太适合这个年龄段的学生，相反的，这更适合作为小学高年级学生的作文。对于低年级系小学生来说，他们看到的不是深奥的学问知识，而应该是有趣的生活故事：学生和父母之间的趣事、宠物身上发生的好玩的事情、上学路上的鸟语花香、外出游玩的经历等等都可以成为孩子的写话主题，这些主题随便一想就是一个，而且在孩子的世界里，会格外留心这些有趣的事情，写出来的语句也会更加生动有趣。

就像这些天我国开始垃圾分类，就笔者来看，这也是一个很好的写作例子啊。教师可以一步步引导孩子有条理的把事件经过写清楚，例如“垃圾分类是从什么时候开始的？妈妈是怎么说这个垃圾分类的？爸爸又是怎么说这个垃圾分类的？爸爸妈妈是怎么样对待垃圾分类这件事的？自己的的垃圾分类具体是怎么做的？自己居住的小区因为垃圾分类出现了那些变化？你觉得垃圾分类好不好？”，有这样的模板先让学生可以自己完整的写出来这件事件发生的全过程，同时表达自己对于这件事情的看法。

（二）因材施教

不同的学生在面对相同的题目能够想出来的事件和表达方式也会不同，就语文写作来说，并没有固定的模板。不同的人对事件的看法一定是不一样的，不同的孩子对事件的表达角度也会有不同。教师绝对不能集中的向孩子表达自己对文章的修改意见，如果有时间，最好能够花一点时间单独跟孩子讲解作文的修改意见。

我们就以上学路上的见闻为例：有些孩子写的是爸爸妈妈送自己上学路上说的话；有的孩子写的是交通工具；有的孩子是讲述自己在上学路上看到的有趣的事情等等。这些虽然都是上学路上发生的事情，但是又不尽相同。写爸爸妈妈讲的话的孩子他们习惯性的将事件集中在人物之间的对话上；对交通工具进行描述的就事件事件集中在发生的工具上，最后可能会演变成一篇说明文；而写上学路上发生看到的整个事情的孩子，则需要完善事件的完整性和情节的生动性。就上述例子来看，教师在训练孩子们写话能力的同时，也要让孩子充分的自我发挥，写出与众不同的事情来。笔者认为，如果教室没有多余的时间，教师最好能够将学生的作文分类，将差不多的写话类型放在一起讲解，让学生充分了解到可能出现的错误，也能对学生之后的写作提供帮助[2]。

（三）在语言中增加鼓励性词句

教师在教授学生写话时，一定要有耐心。因为孩子才刚刚接触语文，没办法写好是常见的事情，教师一定要有一颗包容的心，同时也要及时发现孩子的优点，突出表扬。老师可以表扬的有很多：比如角度新颖、字体工整、故事完整等等都可以是老师表扬的方面。小学生刚刚接触语文，如果教师总是批评他，一定会对语文产生厌恶心理，所以一定要培养学生对于语文的自信心，学生才能更好的继续语文的后续学习。

结束语

目前为止，小学低年级语文写话还存在很多的问题，不少教师在教授学生的时候存在教学方法单一以及教学内容不符合学生日常生活这样的问题，笔者认为，教师应该通过因材施教，在教育过程中选用贴近生活的写话内容，用鼓励新的语句激励学生完成写话训练，同时对语文学习产生更强烈的兴趣，同时帮助到学生今后的学习。