小学数学课堂关于核心素养的具体探究

童文强

（江西省抚州市南丰县太和镇中心小学，江西 抚州 344505）

引言：随着新时代的不断发展，创新型的教学方式也由此脱颖而出，在核心素养的环境之下，提高学生的教学水平与质量也成为锻炼学生综合能力的方式之一。为帮助学生更为积极主动的参与小学教学，教师也应适当地提升能力，找出自我强项，制定更为有效的教学策略，帮助学生发展。此时，由于难度问题，一些学生在学习过程中也会显得较为吃力，而此时，教师也应注意问题，对小学数学核心素养的培养加以高度重视，完成学生的全面发展。

一、转变教学理念

培养学生的核心素养需要教师与学生进行多方面的配合，而在其中教师也是教学的真正执行人。为提升学生的核心素养，教师应适当的对教学目标进行掌握，更新教学观念，在教学过程中对以往观念进行创新。在新时代的背景之下，教师更应落实深本教育理念，充分尊重学生学习的主动积极性，满足学生的实际需求，鼓励学生创新，激发学生的学习动力，让学生的数学思维得到提高，从而带动其核心素养的提高，除此之外这时教师也要改变以往的教学方式，加强师生互动，让学生主动参与到课堂教学之中，提高其思维活跃度【1】。

这时教师应多加提问，让课堂气氛更为活跃，此时，一些踊跃回答的学生也会在课堂之上表达自己的想法，如此一来更为良好的学习氛围也得到了创设，这时，课堂的活跃氛围也得到了提高，除此之外，教师也提高了学生的学习效率。最后，在教学课堂的管理过程中，教师应充分注重民主氛围的营造，推动课堂评价，让学生体味个体差异，听取学生对于课堂的意见并积极整理，不断优化课堂，在不断改正中培养学生的数学核心素养。

二、创设教学情景

情景的创设能帮助教师进行小学数学教学，让小学数学教学课堂更为高效化。这时，教师也应积极改革课堂教学方式，结合新时代的内容要求，创设与课堂相符的教学情景，提高学生的学习效率【2】。小学数学作为一门基本学科，也是一门能够培养学生逻辑思维能力的学科，但由于年龄较小，大部分学生也只是在课堂上单方面的接受知识而已，如此一来，学生学习数学的效率也极为低下，但是，通过适当的情景创设，教师却能够有效地活跃课堂，帮助学生在不同情景中进行知识补充，进而更为充分的理解数学知识。

例如，教师在教学《长方体正方体》这一教学内容时，为达成教学目标，完成学生核心素养的培养，教师在教学前首先准备了一系列的多媒体材料，而在上课时，教师就将之前整理的多媒体资料进行了放映，通过图形的变换，让学生了解正方形与长方形的基本性质。这时大部分学生也被多媒体的生动有趣所吸引了，学生的注意力也完全集中于课堂之上。此时教师也可以适当的引入新知，让学生读懂读透长方体的性质与知识，之后在知识了解完毕之后，教师再适当地引导学生进行探究，让学生对于课堂教学内容有更为深入的认知与理解，形成极为有效的课堂教学情景，帮助学生构建高效课堂。

三、构建翻转课堂

作为新时代的数学教师，教师在教学数学时也理应合理应用翻转课堂这一教学方式，通过此种方式，教师可以突破传统教学理念的束缚，全面调动学生学习数学的积极性，让学生有足够的时间和精力进行自我思考，自我总结。同时，在解决问题的路途当中，学生也逐渐了解了数学的严谨与乐趣，而这时，教师也达到了培养学生数学核心素养的目的。

例如，教师在教学《平行四边形面积计算》这一内容时，由于平行四边形对于学生的空间思维有着极为严格的要求，所以在课堂开始之前，为让学生灵活掌握知识，培养学生的核心素养，这时，教师首先提出了一些极具思考性的问题，如什么叫平行四边形？什么是平面图形？平行四边形与长方形正方形等特殊四边形又有着怎样的差异？在问题提出之后，大部分学生也被问题所吸引，纷纷展开讨论力图解决问题，一些学生在解决问题的路途当中也遇到了些许麻烦，而这时教师也不该立刻说出答案，而应及时引导，帮助学生进行相关推论，从而指导学生解除问题。在这个过程当中，学生的数学思维也彻底激活，他们也逐渐理解了平行四边形与长方形，正方形等特殊四边形的联系，在进行平行四边形的计算时也会更为轻松。在这个过程中，教师通过不断引导学生思考与解决问题从而在整体上提高了学生的核心素养。

总结：核心素养是小学数学教学路途当中的一个重点问题，为帮助学生，培养学生的核心素养，此时教师也应进行相关的理论知识学习，及时以新课改的具体标准要求自己，在进行数学知识的传授解惑上加强对于核心素养培养的重视，指导学生参与核心素养的构建，进一步提升教学水平。