小学数学分数教学策略探究

叶艳芳

（江西省赣州市定南县第三小学，江西 赣州 341900）

引言：数学作为小学的主要课程之一，它相较于语文来说，抽象性且逻辑思维性特征十分明显，其中分数学习较为困难。在传统教学中，教师往往会选择讲授知识点，再让学生背记概念，最后在讲例题，这种效果较差的方法进行教学。随着教育的发展，教师更加重视小学数学教学的策略研究，希望通过本文能为教师对教学方法的改革提供有效参考意见。

一、把握教学整体，规划阶段教学目标

小学数学分数教学是一个由浅及深，由易及难的学习过程，数学教学要的是效率而并非速度，要注重“细嚼慢咽”引导学生吸收理解。教师应先给学生讲解较易的知识，然后通过简单部分引出较困难的学习知识点。在教学中教师需要把握教学的方向，提前规划课堂学习进度及整体的教学目标。再以此目标作为基础，设定阶段教学目标。将每堂课设置成小的教学阶段，充分的完成目标，有助于数学的教学工作效率的提高。同时，要帮助学生培养数学学习兴趣和良好的学习习惯，这有利于教学效果的提升。

例如：在讲到“分数”这一单元的时候，首先规划一个单元的教学方案及制定教学目标：让学生明白什么是“分数”，“角”是一个比较的概念，教学中需要渐渐的引导学生认识“分数”，首先需要让学生了解什么是“分子”和“分母”的概念，知道“分数”的重要组成部分。在学生了解“分子”和“分母”的基础以后，课上就可以顺理成章的引出“分数”的概念，从而开始教学“分数”。教学过程运用由整体到部分，再由部分回归到整体教学方法，可以将问题由难化易。由此可见，有效的把握教学的整体性，有利于提高教学质量。但是做到这点的绝非易事，教师需要对教学内容与学生都有整体的了解，进而设置明确的教学目标，推动教学的进程。

二、注重教学实践，增强教学互动

在教学过程中，教师除了教授学生知识，还要注重培养学生的动手能力，增加师生互动，创造良好的学习环境。“实践是检验真理的唯一标准”，针对小学数学教学，教师要给提供学生实践的机会，让他们去动手做，独自思考，验证所学的内容。课上的教学实践，不仅能帮助学生找出在学习知识的时候遇到的问题，还能激发学生的思考和想象。因此，教师要善于不断提高学生的思维能力，促进课堂教学氛围，对于学生实践中产生的问题做具体分析，努力的去解决问题。

例如：在讲解“分数应用”这一节课的时候，教师可以通过组织学生开展各种活动，如分数知识竞赛、制作板报、小组讨论等，从而使学生在良好的学习氛围中获得切实的提高。在教学中，教师引导学生小组交流，讨论今天所用的分数应用，学生通过讲述生活中遇到的分数关系，实践与理论相结合加深了学生对分数概念的理解，也提高了学生的实践能力。由此可见，实践在小学数学教学中同样十分重要，这不仅可以加强学生对分数的理解，还能提高学生运用意识。因此，教师要善于为学生营造学习氛围以及创造实践的机会，让学生们在互动中提升自己的能力。

三、教学与生活相关联，让学生学以致用

众所周知，数学知识源于生活，许多例子是可以在生活中找到的。因此，在教学过程中，将分数有关知识点结合生活实际讲述，能更快帮助的学生理解记忆知识点。学生学习的方法很多，但最终几乎都是要运用到生活中去。教学中将数分数教学与生活相结合，可以使学生在学习中少走很多的弯路。当然，教师要科学把握教学与生活关联的程度，对于生活中常见的抽象的数学知识，不能生搬照抄，否则将会适得其反。

例如：“在你过生日时，爸爸买了一个蛋糕，妈妈把蛋糕分成了9块，你给了爸爸和妈妈每人3块，爸爸妈妈一共有多少块？”学生回答“6/9块”，然后老师接着提问：“你自己还剩下多少块？”学生回答“3/9块”，教师再向学生提问，“你认为这个分数还可以怎样表示？”学生回答“2/3和1/3”。学生此过程中能够更好的理解分数的相关概念，然而，若不能把理论上的数学知识与现实生活中融会贯通，学生的学习将会变得空洞乏味，学习效率也很差。由此可见，加强数学与生活的联系，可以帮助学生发现生活中数学分数的应用，养成敏锐的眼光，进而做到学以致用。因此，教师要善于挖掘生活中的数学实例，提高学生学以致用的能力。

总结

加强小学数学教学，教师要认识到分数教学方法的重要性，要充分发挥教师的教学能力，促进教学的不断进步。此外，数学教学重点关注学生的数学分数思想的培养，以至于养成学生较好的分数思维意识，提高学生数学素养及学习方法。在如今教育的发展下，小学数学分数教学策略还有很多，教师要学会探索，促进教育的进步。