互联网＋背景下初中英语微课教学

张凤华

（宁夏回族自治区中卫市兴仁中学，宁夏 中卫 751700）

“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，互联网与传统行业进行深度融合，充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用。随着新课标的发展，“互联网+”对初中英语教育产生极大的影响，区别于传统的教育模式，教材不再是学生知识来源的唯一途径。互联网背景教学让学生在不受时间和空间的限制下，收获等多的知识。教师只需要明确教学内容，将学习资料查找正确，从而正确引导学生开展适合自身发展的自主学习模式[1]。

一、微课教学概述

微课教学是通过信息技术，运用认识规律呈现碎片化学习规律。教师利用互联网+背景教学视频和网络教学资源，通过营造半结构化主题式教学环境。从而提升教学效率。那么在初中英语教学中，如何有效发挥微课教学有作用，值得广大教师思考。在新课改推动下，在探索式研究初中英语中的教育中，微课教育脱颖而出。通过微课形式开展短视频教学，微课是运用网络信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、学习过程及扩展素材的结构化数字资源。微课的核心构成内容是：课堂教学视频（课例片段），同时包含与该教学主题相关的素材课件、教学设计、反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。教师在教学中引导学生通过网络短视频、图片及影像调动学生的学习积极兴趣[2]。

在教师初中英语教学中，教师切合教学主体，使用多媒体技术利用5～10min播放教学短片，有效的涵盖了教学内容，知识重点。将抽象的教学内容直观的反应到视频短片课件当中，教师操作步骤简单，学生清楚的观看熟记操作步骤流程。还可以在关键教学知识点上放慢速度讲解、重复演示讲解等多种讲解模式。使学生改变死记硬背的学习方法，快速掌握信息技术操作技能。

二、互联网+背景运用微课教学的初中英语教育策略

（一）选用符合教学内容的微课

微课教学具有不受教授时间、地点和重复次数等限制，深受师生喜爱。微课教学同播放短片形式让学生了解、理解、掌握教学内容和教学目标，学生需要通过微课素材掌握学习任务。在选取和制作微课的过程中，需要根据教学内容具有针对性的选择微课教学。将微课内容的教学目标的设定为概括准确、简洁易懂、操作性强便于学生理解和学习。微课教学内容可以是一个故事、一首流行歌曲、一段情境对话等。

例如：利用微课让学生实现快速记单词。House（房子）+Wife（妻子）=Housewife（家庭主妇）；Bath（淋雨）+room（房间）=Bathroom （淋浴房）；Black（黑色）+tea（茶）=Blacktea（红茶）这里需要注意不是黑茶，Black是指茶汤的颜色；Lucky（幸运）+dog（狗）=Luckydog（幸运儿）这是一种比喻的说法；Watch+dog=？是什么意思，你还能举出同样的复合词吗？教师通过有趣的提问让学生们开拓思维空间。微课教育提供短时间有效教学，可提高教学质量，完成教学目标。

（二）通过微课教育设计语言情境

英语作为第二习得语言，让学生使用第二语言作为交流沟通工具是新课改后的教学重点。现代初中英语教学中不再一味强调音标语法的掌握，而是重视学生在英语学习中运用英语思维和自然拼读方法去实践日常生活。一直困扰学生及家长的一个误区是没有合适的第二语言环境，虽然语言环境对英语学习占据重要因素，但是对于现代英语学习而言，互联网发挥的重要作用[3]。

例如：教师围绕教材内容，找到合适教学的微课短片。教师只播放影像，关闭声音模式。让同学们运用本堂英语教学内容开展情景模式对话。可以分组进行对话模拟训练，也可以独自配音练习。教师引导学生在整理配音素材中结合本堂课教学重点，让学生即兴发挥能力和交际语言能力得到大幅度提升。

同时，互联网+背景下利用微课教学增加教师与学生的互动环节，让学生参与到教学活动中来。通过创新式互动教学法的开展，让教师深入了解学生的知识掌握情况，并做好教学内容查漏补缺的工作。学生在互动环节中可以分小组讨论，增加日常听、说、读、写、译的练习，形成互帮互带的学习局面，通过大家的共同努力一起解决学习过程中的问题。

结束语

互联网+背景下微课教学模式，成功的引入初中英语教学中，不但激发学生对英语的学习积极性，还有助于开拓学生的知识视野，辅助教师顺利完成教学大纲下的英语教学任务。微时教学对初中英语教师提出更高的教学标准。对此，教师通过互联网+背景积极引导学生开展各种交流互动活动，提升学生对英语的学习积极性，从而提高英语教学效果。