小学英语语音教学现状及措施

李霞

（河北省保定市徐水区高林村镇田村铺小学，河北 保定 072550）

从教学目标来看，语音、词汇和语法是语言学习的三要素，有人把三者的关系比喻为“血液”、“肌肉”和“骨架”，可见语音的重要性。在小学英语教学中，语音教学显得更加重要。因为，在《英语课程标准》中明确提出：基础教育阶段英语课程的任务之一，是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合运用语言能力。小学阶段的学生应该学习并掌握包括“知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚、语调自然”在内的五个方面的语音基础知识。

然而在教学中我发现，学生的语音学习现状并不理想，并且经常出现以下这些问题：

一、用汉字或汉语拼音粗略注释单词读音

英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，而对于初学英语的学生因为不知道音标，所以经常会用汉字或汉语拼音来标注单词的读音以帮助认读。常在三年级学生的书上看到这样的标识：如two 标成“兔”，Nice to meet you！标成“那爱斯吐米特油”，Good morning标成“gu de mo ning” 等。从而学生在拼读过程中就容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬、不准确，而且不能牢固地得到记忆。

二、识记单词有障碍

有的学生识记单词时不懂得按字母的语音规律来记，而是按字母的顺序机械记忆、死记硬背，因而常导致用时长，效率低，遗忘快等后果。

三、单词发音失准

不了解字母组合的发音规则，表现在对元音的分辨和认读上，如kite读成cat，you和your不分； 英语词尾辅音后附加元音，如look读成looker，name 读成namu； 升降调把握不准，如books[‵buks]↗读成[buk‵si]↗等等，使得英语读得吃力，听得别扭，说英语的兴趣日趋递减。

四、朗读文章不流畅

对于句型，尤其是疑问句，不能很好地把握正确的语音语调和停顿节奏，导致朗读文章时咬字生硬，平铺直叙，习惯拖沓，而这些都会严重影响听力和阅读理解。

因此，如何有效地进行小学英语语音教学，让小学生轻松愉快而又顺利地过了语音这一关，成为摆在广大小学英语教师面前的共同问题。我也常常思考这个问题，在此我就结合自己小学英语语音的教学的经验与教训，谈谈自己的一些想法和做法。

（一）提高认识

小学生不仅仅模仿能力强，观察能力，尤其对自己的老师，也往往让人预料不及，老师不经意的一举一动，一言一行，看似细小，但在那些与你朝夕相处下的孩子眼中却能读懂并无限放大。教师对于语音教学的简单处之，粗略过之的教学态度，也会直接影响到学生对待语音学习的重视程度。因此要让学生真正认识到语音学习的重要性，首先要教师充分的认识到语音教学的重要性。

（二）加强示范

课堂是小学生接触和使用英语的重要场所，尽管部分教师利用多媒体技术优化了课堂教学，但教师仍发挥着主导作用，他们是语音的示范者、指导者。因此老师必须十分注重标准的范读和领读，只有教师具备良好的语音素养，能正确、有效地示范和指导，才能使学生长期在标准流利的语音环境中、在潜移默化中形成良好的发音。

1.提高自身语音素养，正确示范

教师应在日常教学中应不断补充讲解、复习语音知识，为今后的学习奠定基础。同时，教师在备课时应反复听录音，模仿录音中的语音语调，否则教师与录音的语音偏差会让学生产生困惑。教师示范时应发音清晰，语速放慢，有侧重性地重复难点（如重音、连读、语调、语气等），不需过多地讲解发音规则，而要注意方法的指导。

2.规范英语课堂用语

语言环境对学生正确语音的形成起着重要作用。针对小学生的年龄特点，教师应尽可能地使用简单、有效的语言组织课堂，尽可能使自己的语音语调准确、规范，营造良好的英语语音学习氛围，培养学生听的习惯的同时形成良好的语感。

（三）改进教学

要将语音教学渗透在各个日常教学行为中，也要注意一定的方法和策略。

1.更正发音，强化训练

小学英语教师经常利用小学生语言模仿能力强一优势，让学生大量地进行模仿和跟读。但是，语音教学只有模仿是远远不够的。教师不仅要用正确、规范的语音给学生模仿，而且还应当对发间的方法、技巧进行必要的介绍和进行针对性的训练。如唇舌操、口形、气流训练和发声训练，由浅到深、由易到难循序渐进地进行语音教学。

2.在单词、短语的讲解中渗透语音教学

单讲语音知识、拼读方法是空洞的，关键是要让学生在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结，只有在运用中才能得到长时期的巩固，才能使学到的语音知识发挥作用。在每学一个新单词、短语时，我都坚持这样一个原则：先音后词、以音带词，即先让会读的学生试读这个单词的音，然后试着去分析单词中各字母或字母组合的发音，培养学生自愿学习，主动去复习巩固。

3.将词、句、文相结合，递增语感

为了保证学生能够形成正确、规范、自然、流畅的英语，教师可采取多种教学方法搞好语流教学。单词、句子、语篇相结合；另外，诗歌、绕口令、歌谣、歌曲等，让学生练习，或让学生欣赏性地听，充分调动学生的兴趣和学习的积极性，在美的熏陶中获取英语语感。

总之，语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。作为英语教师，始终要不断地提高自身教学素养，积极地进行教学研究，努力培养学生良好的语音语调的习惯，为进一步学习英语打下坚实的基础。