浅谈如何提高初中历史课堂效率

赵连海

（河间市教育体育局，河北 河间 062450）

一、创设情境，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”在传统意义上的教学模式中，教师常常是一味地讲解，学生也仅仅是被动地听讲，这样学生缺少参与的机会和热情，课堂教学氛围不够活跃。而情境教学在初中历史教学中的应用，激发了学生的学习积极性和主动性。

教师在教学课堂上或者是课外，要求学生对历史课本剧进行自导自演，充分地发挥自身的想象力，从而对教材的内容加深理解。如教师在讲解辛亥革命有关内容的时候，要求学生结合自身所编写的剧本，扮演蔡元培、梁启超、溥仪、袁世凯、孙中山等角色，通过表演教材内容能够让学生更加全面和系统地理解辛亥革命，并产生身临其境的感觉。还可以借助多媒体技术创设一定的教学情境，比如，教师在讲解抗日战争时期有关内容的时候，可将课前准备好的电影资料通过多媒体呈现给学生，这样学生可以产生身临其境的感觉，与此同时，教师在播放的过程中，将一系列的背景内容穿插其中。

教师通过实施情境教学的方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且还能够大大地提高课堂教学效率。

二、阅读史料，挖掘探究资源

可以用于教学的资料有很多，有历史文物、遗产古迹、文字传记、民间传说等等，老师要充分的利用这些史料，虽然有一些不可能实现现场观看的条件，但是在现在的信息时代下，见到他们并不困难，要善于挖掘史料，利用资源，增加课堂的感染力，引导学生去学习更多的东西，阅读更多的史料有助于提高自身的修养，掌握历史经验，把握规律。在学习历史的时候要不断的追寻史料，在史料里找到历史的真相，从史料里获得结论，由此看来教师要运用合理的方式对学生进行引导，让学生真正的了解历史，观看对历史记载的资料，可是在历史的记载中也并不是全都正确的，所以并不可以盲目的相信，所以学生要结合问题进行研究。所以，老师要教导学生对史料进行阅读和探究，得出社会文化的历史材料。

三、拓宽知识，渗透情感教育

在初中历史教学中，教师除了提高自身的教育理念以及综合素质外，教师还应重视历史课题中改变传统的单一枯燥教学，通过生动的讲课方式，活跃课堂氛围，提高学生自主学习和探究的能力。例如，在讲述商朝历史时可以结合《封神榜》的故事，学生更易于接受，并且更加感兴趣，学生听课效率更高；还可以由学生讲述相关的历史故事，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还扩宽了学生的知识范围。新课程的三维目标中除了知识，还要重视情感态度和价值观教育。由于教学评价单一，知识被看作为是否实现教学目标的标尺，而情感教育容易被忽视。在初中历史教学中，历史本身就是培养学生思维的纵深性和延展性，同时也是培养学生爱国精神的重要途径之一。教师在历史教学中渗透情感教育，学生不仅更易于接受，同时还有利于提高学生道德水平，有利于塑造健全的人格，从而促进其它学科的完善和学生综合素质的提升。

四、运用多种方法优化探究环境

教学有法，但无定法，无论是什么教学方法都会有好的一面也会有坏得一面，但是珍贵的是方法，所以我们应该运用特定教学目标、教学内容、教学对象、教学条件下比较好的教学方法。一个好的教学方法既要有很多教学形式的优点结合也要有各种方法的融合，就像发现法、案例教学法、讨论法、自主学习等。在《新中国走向世界舞台》一课中对二十世纪和七十年代我国的外交工作进行了重点介绍，细节在课本中就可以清楚的看到，学生对自己的疑问可以在课本中找到，在笔记本上将二十世纪七十年代的外交成就清楚的记录，进行研究和分析再思考取得突出外交成就的原因以及我国在处理对外交关系时一贯坚持的原则。在这个的基础上还要对考核的方式做一下改革，比如在考试的时候不止是考核教材还要和现实的生活联系起来，这样学生联系现实的生活就会更好的对学习加深印象。除了这些之外还要做到多元化、客观化的评价方式，让学生全面的发展，当学生有好的学习环境的时候，对学生要进行鼓励和帮助，让学生有着自信，让学生有成功的喜悦就会让学生对学习有很高的兴趣。

总之，创新是教育的灵魂。初中历史教学需要在变化的实际中不断创新，与时俱进，在坚持以学生为主体，教师为主导的“双主体”教学模式下，结合具体的教学实际不断研究和探索，最终，找到适合具体时期的教学方法，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。历史探究性学习真的可以让学生在学习的时候有了兴趣，学生主动的参与到学习中。这样就让学生个性发展，将学生主动性提高。