浅谈如何培养小学生学习语文的兴趣

张建芳

（河北省邯郸市邯山区北张庄学区，河北 邯郸 056000）

兴趣是学生最好的老师。一个成功的语文教师要在教学中有意识地培养学生对语文学习的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对语文乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强学生语文学习的兴趣，让学生变兴趣为参加实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语文的学习与实践活动提供源源不断的动力。在教育实习和阅读大量教育著作的过程中，我对提高小学生语文学习兴趣的培养与保持有以下几点看法：

一、渲染语文课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲

教师创造活跃的课堂气氛 小学生有着爱说爱笑爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此我们必须抓住小学生的心里特征，因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满语导或悬案的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的求知环境。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢大胆的发言，积极思维，不断产生学习语文和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容涉及和接近学生的经历与生活，因此老师应该多角度的转换教法，使他们更深刻的感悟生活，让他们自由的施展个性，多角度激发他们学习语文的下去，学习的驱动力自然会逐步增强。

二、重视美育渗透，激发学习兴趣

兴趣来源于寓教育于娱乐之中，让学生学习中感到精神和谐，这就要创设好审美情境。在语文教学中，必须重视美育渗透，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，从而使学生心理上产生愉悦，精神上得到满足，情感上产生共鸣，理智上得到启迪，不知不觉地在美的享受中获取知识，陶冶情操，净化心灵，升华人格。小学语文教学中的美育渗透基本上可以通过以下途径达到：一是赏析词句，品味语言美。二是创设情境感受意境美。对课文的欣赏实践，教师要指点门径，启发和引导学生去揣摩语感，以景生情，从情联想到境。为此，教师可以通过设计意境，制造气氛，表情范读，看图描述，配乐朗诵等多种艺术手段，以情动情，使语文教学上升到一个更完美的境界。三是熏陶感染，体悟情感美。四是言行揣摩，领会形象美。五是引导诵读，鉴赏整体美。六是拓展延伸，学习创造美。

三、借助导语来激发学生的学习兴趣

语文教学的本质是语言的学习，教师通过合理运用教学语言，除了可帮助学生进一步理解及掌握所学知识外，还能达到活跃课堂氛围的目的。因此，教师需做好课堂导语的设计工作，扮演好语文教学引导者的角色，为学生创设有利于进入语言中的情景，使其对语言带来的艺术情境及人文精神产生深刻的体会，从而促进学习兴趣的提高。例如小学语文课本中有很多的插图。简单的插图形式，将语文课需要展示的情境表述出来，这对学生理解课文内容具有重要的意义，同时还可以激发学生学习兴趣将学生的好奇心充分调动起来，使其积极参与到课堂中，使学生在轻松、愉快的氛围中展开学习，从而有效提高课堂教学效率及质量。

四、多彩活动，提升学习兴趣

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”语文教学，不能仅仅拘泥于课堂上的30分钟、40分钟，丰富多采的第二课堂活动，是语文教学的最好延伸。另外，兴趣的培养也不是一朝一夕的事，搞好课外实践活动对学生学习兴趣的培养是很有利的。教师要组织学生开展各种活动，如让学生办手抄报，制作卡片，开办朗诵会、故事会、演讲会等等。丰富多彩的活动中总有一种是受学生欢迎的。学生在自己喜爱的活动中会受到熏陶，语文素养自然也会得到提高。苏霍姆林斯基特别重视学生的社会实践，他一周两次把学生带到野外去，到“词的源泉”中，他把这称为“蓝天下快乐的学校”。面向社会的生活实践，是学生学好语文、增加积累、培养审美情趣的有效途径。因此，教师可以引导学生通过观察、调查、参观访问等方式关注本地的自然风光、文物古迹、风俗民情和国内外的重要事件等，在活生生的生活世界中，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义，进而产生积极学习语文知识的兴趣和欲望。

五、在情境教学中引发学生学习兴趣

小学生喜欢在情境中学习，因而创设课堂教学情景，对于课堂教学起着很重要的作用。教师要给学生创造轻松、愉快、活泼的课堂学习情境，激发学生学习的主动性，用多种手段激发学生的学习兴趣，用良好的课堂氛围唤起学生求知的兴趣，改变学生以往学习的依赖性，变被动为主动，把学习语文的兴趣挖掘出来完成教学目标同时提高教学质量。创设情境是指教师在教学开始，从直观、形象入手，为学生创设出和谐美好的学习情境，引导学生自主探究。在教学活动中，学生的学习兴趣如果被调动起来，引导学生入情入境，那么学习效果便会显著提升。如运用图片、音频、实录等在教学当中，就能够及时把学生引入课堂教学中，激发学生自主探究的兴趣。教学活动中创设具体情境，也能够激发学生饱满的学习热情，积极的态度，在情境中领悟学习的真谛。

创设情境有很多的方式，如具体的实物，相关的情景图，运用道具、视频等，师生的互动如表演等。使学生处于学习的兴奋状态。新颖且富于变化的刺激，才能达到促使学生兴奋的效果，才能有利于学习兴趣的激发。

总之，语文学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制与语文学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能这样培养交际能力。所以，作为语文教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，这样才能获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。