探析如何以语言文字凸显小学语文的学科魅力

吴小金

（江西省宜春市丰城市新城小学，江西 宜春 331100）

引言：在小学阶段中学生主要学习的科目由语文数学英语组成的，许多学生认为语文是最无聊的科目，其实对于小学生来说因为其对文字的掌握不够准确加上生活经验的欠缺，所以对文字的理解也不够深刻，很多字很多词语他们并不认识，而且在生活里也遇不到，所以无法完全理解。小学阶段是学习语文的重要时期，也是培养学生全人格的关键期，因此加强小学生语言文字的训练势在必行。

一、设计程序，加强有效思维训练

教师在对学生展开文字训练之前，应该要明确的把握这个训练点是什么，准确的训练点找好了之后训练才会事半功倍，同样这些程序的设计是需要教师亲自去做的，每个环节教师亲自把关，有助于学生更加通透的理解课文【1】。

比如说，教师在教学《月光曲》这篇课文时，文中有这么一段内容，当音乐家贝多芬靠近茅屋时，屋里的钢琴声音戛然而止，然后就传来兄妹俩的对话，妹妹说自己很想听贝多芬亲自演奏这曲子，因为这首曲子实在是太难弹了，想听听名家如何演奏的。哥哥没有说话，眼里的不经意间流出的无奈之情，不经意的举动却被妹妹看见了，然后说，“我只是随便说说而已”。教师就可对学生提问“随便说说”是什么意思，妹妹真的是“随便说说”吗，其实妹妹心里也很想去看一场贝多芬的音乐会，但是妹妹为什么又说只是随便说说呢。然后学生说，因为妹妹看到哥哥眼中的无奈，所以便只说了是随便说说而已，不想让哥哥为难和担心，教师到此便可结束问题，巧妙的设计训练程序可以加强学生的思维训练。

二、规范朗读，准确培养学生语感

在小学语文的教学过程中还有一个重要的要点便是培养学生形成情感，让学生在文章中感受作者所要表达的情感，在这个目的达到之前最重要的一步便是规范朗读。因为小学阶段，学生的综合素质和完整的人格需要教师的培养。在学习一篇课文时，规范而准确的朗读是关键，因此教师在教学之前，需要诵读全文并且让学生标注出不认识的字词，在课余时间查字典【2】。还有一个原因就是因为学生年龄小，社会和生活阅历不丰富，所以学生无法准确的感受到作者想要表达的情感内容，因此很多时候需要教师通过范读来传达并且引导学生去充分理解课本。教师有感情的朗读可以使学生受到情绪上的感染，从而锻炼出学生的语感。

比如说在《挑山工》一文中，教师可以让学生在课前查好不认识的字词，浅读一遍文章。然后在课堂中教师可以通过有感情的范读，感染学生，与学生达成共鸣。比如说教师在读到挑山工挑着重重的货物，在山间吃力的行走，每趟货才挣了一点点的钱，教师加重语气，搭配必要的肢体语言，渲染气氛。再比如，在《观潮》一文中，作者在文中主要写着观潮前江面的平静，然后人们在等着盼着，教师在这一段的朗读中就可以表现出焦急的语气，期待的口吻，然后在潮来了的时候，教师可以表现出惊奇的语气，仿佛刻画了一幅观潮的画面。通过教师的规范朗读，学生也会跟着模仿，从而可以加强学生语感的训练，语感的培养是学习语文的重中之重，是接收作者情感传达的关键。

三、总结规律，加强文字积累与运用

在语文的学习中最重要的便是文字的积累和运用 ，关于语言文字的训练就是学生可以通过一系列的训练学习，在教师的帮助下，总结出一些语言文字上的规律，比如说修辞手法的应用啊，比喻拟人的使用，可以使语句更加形象生动，如排比句的使用可以使语句更加具有气势。学生从中可以学习总结出，这些比较好的语句中其所使用的修辞手法以及修辞手法的作用是否能运用到其他的文章上去，学生自己在写作文时是不是也可以用到比喻拟人的这些修辞手法呢，从而使自己的文章更加通俗易懂，形象生动。

还比如说成语的使用，在小学语文的教学中成语的使用也是至关重要的，成语的使用可以使整个文章变得有文采，比如说在《鸟的天堂》这一文中，当作者看到那么多只小鸟时，使用的是眼睛“应接不暇”，其实就算作者前面没有铺垫出那么多只小鸟，只要用这一个成语，也可以非常清晰的想象到鸟多的场景，因此，成语的使用也十分有讲究的。在语言文字的学习中，教师要引导学生学会举一反三，善于总结，加强语句的积累与运用。

四、结束语

总而言之，学生的语言文字涵养需要从小学就开始培养起，其中关于语言文字的训练是必不可少的这不仅可以加强学生的思维力和逻辑力，也可以培养学生独立思考的能力，丰富学生的情感体验。因此教师也要着重培养学生的语言文字功力，在平时的课堂里多加训练。