浅谈幼小衔接中的常见问题与解决策略

朱王娇

（常州市武进区刘海粟艺术幼儿园，江苏 常州 213000）

幼小衔接指的是幼儿园阶段向小学阶段的平稳过渡和连接，是学生心理发展过渡期和转折期。此两个阶段存在一定的关联性，也具有独立性的特点。如果两个阶段的过渡衔接不好，会对学生未来发展有很大的影响。现阶段，幼小衔接的相关问题并没有很好的解决，学生对于新的学习环境很难适应，表现出精力不集中，主动能力差，且缺少自理能力，学生之间交往较差等，导致学生学习兴趣不高，自信心受到打击，对学生健康成长有很大的影响，长此以往，他们身上或多或少地有着不合群、自私等影响社会过程的表现。

一、幼儿园幼小衔接工作中存在的主要问题

（一）单向性

不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教学要求、内容、方法，还是作息时间方面都主动像小学靠拢，而小学与幼儿园的衔接很少，形成衔接工作的单向性，因此，问题得不到切实的解决。刚由大班升上小学的儿童心理情绪必定会经历兴奋、紧张、焦虑三个时期，由于小学对于协调工作的忽视，新入学的儿童有着或多或少的学习压力、交往压力，甚至难以适应小学的学习节奏和方式，进而出现抗拒心理。事实证明，双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。

（二）表面性

不少幼儿园的幼小衔接工作只停留在表面上。如：背书包上学，活动时间延长，每天布置作业等。而幼儿的适应能力，有意注意的持久性，学习的主动性、积极性，自制力等常常被忽略了。

二、幼儿园幼小衔接工作不当形成的原因

（一）教育内容和手段的不同

幼儿园是一个保教并重非义务教育的机构，其特点是幼儿在一日生活中以游戏为主要教育手段。在教学中，教师的指导方法灵活多样，多采用直观教育，以游戏寓于教育之中，没有考试制度。而小学属于义务教育阶段，其教学特点则以老师口头传授为主，学生以听课、读书、做作业方式来掌握所学到的理性知识，教学形式以课堂教学为主，氛围严肃，有一定必要的考试制度。这样骤然变化，往往超出了儿童的心理、生理承受能力。

（二）作息制度及生活管理不同

这是幼儿园与学校的最大区别，幼儿园的生活节奏是宽松自由的，一日生活中游戏活动时间较多，而且中午有午睡时间，生活管理不带强制性。而小学阶段的生活教学时间长，生活节奏紧张，作息制度严格，纪律及行为规范带有强制性。孩子初上小学，骤然改变他们的生活习惯，会觉得很不适应。

三、幼儿园幼小衔接工作应当采取的措施

升入小学的幼儿面临活动形式、生活环境、师生关系、教学方法等等变化，这一切给幼教工作者和家长出了一道难题：如何做好幼小衔接?针对当前存在的问题，应该重点做好哪些幼小衔接工作?

（一）注重幼儿学习品质的培养

学习能力并非特指具体的学习内容，而是学习方法与技巧。想让幼儿拥有学习能力，首先得让幼儿对学习具有兴趣和好奇心。兴趣、好奇心是一切学习的基础，幼儿园阶段可通过游戏、亲手操作，激发、维持幼儿的学习的兴趣，让幼儿觉得学习是一件愉快的事情，为小学的学习做好良好的铺垫。

要养成良好的学习习惯，首先应当从良好的生活习惯抓起，培养幼儿生活自理能力。幼儿园里事事有人照顾，但进入小学后幼儿就得独立生活。因此需要家同联合，尽量让幼儿处理力所能及的生活问题，如从小班开始，坚持让幼儿自己的事情自己做。每天来园和离园时让幼儿学习自己穿脱衣服、整理物品。其次得培养幼儿倾听习惯。在日常生活中，我们要给予幼儿仔细倾听并用完整语言加以表达的机会。最后，还要重视幼儿正确的坐姿、握笔姿势和书写习惯。

（二）家园的有效沟通

学校和家庭是幼小衔接教育主要的实施场所，教师和家长是幼小衔接教育的主要实施者。家长和教师的有效沟通才能把握儿童发展的需要，及时调整衔接策略。

幼儿园可以针对幼小衔接工作的实际情况，组织不同形式的大班家长会，家长学校讲座，请专家给家长介绍做好幼小衔接的工作经验，以及幼小衔接的正确观念。定期开展家长开放日活动，组织家长沙龙，为家长答疑解惑。幼小衔接的教育不是简单的1+1教育，更不是单纯的识字教育。幼小衔接应是一个是多层次、多角度的教育过程。

总之，幼小衔接工作是教育者和家长都非常关心的问题，搞好它需要幼儿园和小学的密切联系，需要家长的热心支持及其观念的改变，这是一项长期的工作，需要大家相互配合，形成教育合力，才能帮助幼儿顺利度过适应期。