中职语文教学传承优秀传统文化之策略举隅

李国梅

（四川省广安职业技术学院，四川 广安 638000）

一、正确理解传统文化与优秀传统文化

中华传统文化亦叫华夏文化、华夏文明，是以孔子、老子为代表的儒道文化为主体，中国约五千年历史延绵不断的政治、经济、思想、艺术等各类物质和非物质文化的总和。具体内容可以从以下几个方面理解：

1.形式层面：包括古诗、古文、古建筑（如故宫、长城等），乐曲、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语，民族音乐、民族戏剧，传统节日（如春节、元宵节、清明节、端午节等）、传统历法以及各种民俗活动等。

2.内涵层面：中国传统文化内涵的核心是儒家文化，其中心思想是孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻，其核心是“仁”。儒家学说经历代统治者的推崇，以及孔子后学的发展和传承，使其对中国文化的发展起了决定性的作用，因而儒家成了国学的核心与主体。概括地表现为：团结互助，有尊老爱幼的伦理规范；追求真理，有勇于奉献的精神；重视人的精神生活，有爱国主义精神；知行合一，有自强不息的奋斗精神。

3.特点层面：传统文化具有顽强的生命力和发展创新性；具有较强的融合性和凝聚性；既有民族性，又有世界性。

我国优秀传统文化，是将传统文化“去粗取精、去伪存真、推陈出新”，在经过长时间的淘漉和历史沉淀之后的精彩浓缩，记录风雨，贮藏丰碑，凝结精魂，激励后辈，造福人类，价值永恒。习近平指出：“优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉。”用优秀传统文化教育我们下一代，提高国民的道德素质和文化素养，不仅是素质教育的核心内容，也是我们国家民族文化发展的战略需要。

二、中职语文教学传承优秀传统文化的必要性与重要性

2018年，为深入贯彻落实党的十九大精神，深入推进中华优秀传统文化全方位融入学校教育，教育部颁发了关于开展中华优秀传统文化传承基地建设的《通知》，其核心思想：以立德树人为根本，以传承中华优秀传统文化为宗旨，进一步挖掘中华优秀传统文化价值内涵，进一步激发中华优秀传统文化的生机与活力，进一步增强文化自觉和文化自信。在这样的大背景下，文化课的育人功能将日益凸显，语文教学开展中华民族优秀传统文化教育，让我国优秀传统文化得以传承，并发扬光大，更是责无旁贷，任重道远。

中职学生特别是来自乡村的，多为 “留守少年”，父母长期在外打工，孩子的成长处于放任自流状态。他们大都属于应试教育失败者，或学习困难者，或家庭困难者，普遍存在到职业学校学习是为了“混张文凭”找个工作的想法，他们只重视专业课，比较轻视语数外这些文化课。他们不懂：社会需要的不是一技之长的人才，而是“一专多能”型的人才。

因此，在中职语文课堂教学中传承优秀传统文化，可以帮助学生逐渐形成良好的道德品质，树立正确的世界观、人生观和价值观；能够提升学生的综合素质与社会竞争力，为中职学生未来的就业打下坚实的基础。《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中明确提出：中职院校的教育应以德育作为首要位置。而优秀传统文化正是德育的重要组成部分，中职语文教学中传承优秀传统文化，能够使中职学生的文化素养得到有效提升，实现“立德树人”的目标。

马戴一生漂泊无依，游历辽远，经过了祖国的山川水原，无论是南游的洞庭水光，还是塞北的大漠山色，诗人皆以朴素而圆融的手法描绘出祖国山川的不同特色，在描绘景物中多使用清新典雅的意象，运用白描手法，使得诗歌呈现出一派典雅、清奇之美。

三、中职语文教学传承优秀传统文化之策略举隅

（一）诵读经典

《意见》中指出：中华优秀传统文化，要“贯穿国民教育始终”，需“丰富拓展校园文化，……实施中华经典诵读工程……”由此可见，在学校，尤其是教学方面，又特别是语文教学，“经典诵读”是传承我国优秀传统文化的主要策略。实施这一策略，可从以下几个方面着手：

1.利用教材，适当拓展。

在语文教学中对中职生进行优秀传统文化教育，不必另起炉灶，只需立足课堂，在教材里不断挖掘中华优秀传统文化要素，引导学生思考、领悟和汲取蕴含在优秀传统文化中的民族精神和民族智慧，使学生感受中华优秀传统文化的民族性与世界性，潜移默化地增加学生的爱国主义情感，实现优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。

例如，教学“古今七律第一首”——杜甫的《登高》，通过诵读、赏析、讨论之后，教师总结：在杜甫身上，看到了我国优秀传统文化的主要成分：古代知识分子大多以“达则兼济天下，穷则独善其身”自勉，而杜甫无论穷达，都心忧天下，体现了他的爱国情怀。然后进行拓展训练：让学生联想杜甫的其它诗篇，如《蜀相》、《春望》、《茅屋为秋风所破歌》等，无不体现杜甫忧国忧民的思想，这正是儒家的仁政思想。这些诗篇中铿锵有力的名句：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”、“烽火连三月，家书抵万金”、“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”，把诗人为解救人民的苦难而甘愿牺牲自我的博大胸襟和崇高理想，表现得入木三分。千百年来，被人传诵，不绝如缕。因此，通过杜甫诗篇的学习，传承了我国优秀传统文化的精髓——仁爱的传统美德。

又如，教学老舍的《我的母亲》，让学生重点诵读刻画母亲形象的那些细节描写，体会生动传神的表达出母亲的舐犊之情；同时，也要感受文中表现儿女对母亲的思念与热爱那些语言。然后，学习同题散文法国作家罗曼·加里的《我的母亲》，与老舍的《我的母亲》进行比较阅读、分析、归结。然后延伸类似的作品，如高尔基的《母亲》，朱德的《回忆我的母亲》；孟郊的《游子吟》，李密的《陈情表》等，这些诗文均体现了“尊老爱幼、孝老爱亲”的传统美德，我们要传承并发扬光大。

2.扩大经典作品范围，增加学生诵读量。根据《汉典》对“经典”的释义：“制作美善，可以流传久远，成为后世模范”。根据不同专业的中职生，推荐与该专业相关的一些经典作品，或者经典句段，让学生课后去诵读。譬如，美术专业书法、国画中涉及到的经典句、段、篇；音乐专业中民族音乐、古典音乐、民族戏剧等涉及的歌词；旅游管理专业茶艺、酒文化等涉及的对联、灯谜、酒令、歇后语等；建工、会电、计算机等专业，可以诵读传统文化方面的经典名句，如体现为国分忧、勇于担当的名句：“天下兴亡，匹夫有责”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；体现尊老爱幼的名句：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、“谁言寸草心，报得三春晖”；体现中华民族勤俭节约的名句：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”；鼓励学生自强不息的名句：“天行健，君子以自强不息”；守诚信的名句：“言必信，行必果”、“人而无信，不知其可也”；……即使一天一句，日积月累，不仅可以提高写作、口语交际水平，也能传承并发扬传统美德。

3.大力开展“诵读经典”活动。这项活动，各个专业均可参与。在传统文化节的时候，可以组织学生举办一个专场“诵经典”活动或者比赛；或者把“诵读经典”作为一个节目穿插其中。可以个人、团体、全班的形式参加比赛活动或节目表演。平时教学过程中，中职语文老师就要注意培养学生的诵读技巧。学生参加诵读节目表演或者诵读比赛的时候，也要给予指导，要让学生有充分的准备前往参加。他们一旦获得成功，就会对诵读经典产生兴趣，就会主动积极地去诵读更多的经典作品。

笔者任教中职语文的时候，曾多次组织学生参加各种形式的诵读比赛。由于课堂上我就比较注重诵读，以身示范，自己要么以诵读的形式进入课堂教学；要么在教学过程中精选课文的精彩片段进行诵读；要么将整个诗篇进行诵读。学生对我的诵读已经有了好评，有学生说：“老师，我们最喜欢听你朗读了。”学生每当准备参加诵读活动，也常常找我辅导，获得的成绩也是相当喜人，——基本上是荣获前三名。

总之，在当今社会还存在一些不良风气，一些人热衷过洋节的情况下，实施经典诵读，是传统思想道德文化流失的一种补救，激发学生对中华优秀文化和祖国语言文字的学习和热爱，增强民族自豪感和文化自信心，提升青少年的语文素养和道德素养，净化社会风气，构建社会主义和谐社会具有重要意义。

（二）课堂礼仪。

荀子曰：人无礼不立，事无礼不成，国无礼不宁。可见，礼仪是一个人在社会上立足、办事成功的必备要素，衡量个人道德水准高低和有无教养的尺度；也是决定一个国家的道德风尚和文明程度，从而决定了一个国家是否国泰民安。

课堂上学生有无礼仪，对教学的影响至关重要。课堂上如果学生不尊重老师的辛勤劳动，上课随意迟到、早退、旷课，听课的时候出现睡觉、聊天、玩手机等违规违纪现象，不仅违规违纪学生没有收获，还会影响整个教学效果。中职生的行为习惯、学习习惯都较差，课堂上出现这些不守纪律的现象时有发生。因此，为了弘扬尊师爱生的传统美德，教学中老师可视课堂纪律情况适当穿插讲讲“课堂礼仪”，或者组织“课堂礼仪”的主题班会，要求做到：

1.上课：上课的铃声一响，学生应端坐在教室里，将手机关机或者调成震动、静音，恭候老师上课。当教师宣布上课时，全班应迅速肃立，向老师问好，待老师答礼后，方可坐下。学生应准时到校上课，若因特殊情况，不得已缺课，必须履行请假手续；如果在教师上课后进入教室，应先得到教师允许后，方可进入教室。

2.听讲：在课堂上，要认真听老师讲解，重要的内容应做好笔记。当老师提问时，应积极思考，主动举手回答。发言时，身体要立正，态度要落落大方，声音要清晰响亮，并且使用普通话。

3.下课：听到下课铃响时，若老师还未宣布下课，学生应当安心听讲，不要忙着收拾书本，或把桌子弄得乒乓作响，这是对老师的不尊重。老师宣布下课时，全体同学仍需起立，与老师互道“再见”。待老师离开教室后，学生方可离开。

课堂礼仪是学生礼仪的主要部分，规范的课堂礼仪，不仅有利于学生良好行为习惯和道德品质的养成，传承我国传统美德，还有利于学生掌握科学文化知识。我国自古以来就是礼仪之邦，子曰：不学礼，无以立。欲让学生“文质彬彬，然后君子”，还要给学生讲尊师礼仪、交谈礼仪、同学间礼仪、男女生交往礼仪、校园公共场所礼仪等。

演讲。可以利用每堂课的前三分钟，让学生围绕我国优秀传统文化的主题，进行即兴演讲；或者轮流（一节课一人）进行有准备的演讲。中职《语文》教材中编排了“演讲”这项“综合实践活动”，教学中可以围绕“中华优秀传统文化”主题，展开演讲，要求每人必须参加，教师和学生代表给予评价打分，其分数可作为学生平时作业分数。本人教学中职语文的时候，就这样干过。当然，在开展这样的活动之前，教师还需对学生进行演讲技巧指导。从全班人人参与演讲的活动中发现演讲优秀人才，让他们去参加更大组织的演讲比赛，获得成功感。通过继承和发扬中华民族优良传统美德演讲活动的开展，使学生接受心灵洗礼，感悟传统美德的无限魅力，树立艰苦创业、爱岗敬业、开拓创新、诚实守信的精神。

中职语文教学传承中华优秀传统文化的策略，除了上述三个主要的之外，还有很多，比如吟咏法、写作法、浏览法、板报法等。还可以开展一些相关的表演活动，如相声、小品、戏剧等；展览活动如书法展、作文展等。所有这些灵活多样的形式，均贯穿“传承中华优秀传统文化”这条主线，多途并举，形成合力；寓教于为，寓教于乐，我们何乐而不为呢！

黑格尔说：“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；只是关心脚下的事情，那是没有未来的。”因此，我们既要“走自己的路”，也要抬头看“天空”。所以，在中职语文教学乃至整个学校教育中，应该充分挖掘中国优秀传统文化中的教育资源，继续运用马克思主义世界观、价值观和方法论，对我国优秀传统文化进行更进一步的细致梳理和深入挖掘，让优秀传统文化走进课堂，走进校园，走进生活，让中华优秀传统文化焕发蓬勃生机、展现独特魅力，更好地促进优秀传统文化与当代社会相适应，与现代文明相协调，使优秀传统文化既保持鲜明的民族特色，又富于浓郁的时代精神，与时俱进地服务于中国梦的实现。