多媒体技术在高职英语教学中的应用

胡瑞

(四川建筑职业技术学院，四川 德阳 618000)

一、多媒体技术应用于高职英语教学的背景

（一）理论背景

多媒体技术在教学领域得到了广泛的应用，这与建构主义学习理论近二十年来的普及程度密切相关。在教学中，行为主义学习理论采用“以教师为中心，教师讲，学生听”的教学模式，既不能保证教学质量和效率，也不能帮助培养学生的发散思维、批判性思维和创造性思维，也不能帮助培养具有创新精神和实践能力的人才。从高职院校英语教学的角度来看，目前高职院校学生英语基础较差，缺乏学习英语的兴趣。长期以来，我们采用了传统的课堂教学，它局限于课本中语言点和语法项的重复练习，不能拓展学生的思维，而且教学中还使用黑板和粉笔作为师生之间的主要沟通工具，使学生经常在课堂上对学习不感兴趣。要改变这种状况，就必须放弃行为主义学习理论和教学模式，在高职英语教学中贯彻建构主义学习理论和教学模式。

（二）技术背景

多媒体专业定义是指将文字、图形、图像、动画、声音等结合起来，通过计算机进行处理和控制的一种信息技术，可以支持一系列的交互操作，它具有集成和控制的特点。我们在教学应用中经常看到的多媒体技术是指计算机多媒体辅助教学，即利用多媒体计算机在教学中的处理能力，按一定的时间组织教学所涉及的文字、图形、图像、声音等媒体材料[1]。教师可以根据不同课程的需要灵活运用相关媒体进行教学，具有感知、表示、显示、存储和传输功能。多媒体技术是创造真实场景的最有效工具，从英语教学的角度来看，首先，基于互联网的技术为协作和对话创造了良好的条件，尤其是超越时间、空间和地域的协作学习。其次，多媒体互动学习环境、多感官刺激和大量的互联信息对学生认知结构的形成和发展具有重要意义。在这种多媒体环境下，高职院校的学生可以接触到不同英语国家和不同人群使用英语的不同习惯，体验不同于中国文化的英语语言和文化，极大地提高了他们学习英语的兴趣和效率。

二、高职院校应用英语多媒体教学的必要性和优势

（一）它能丰富教学内容，改善视听效果

英语教学原本是一门语言教学，它需要将人的视觉和听觉相结合，才能达到口语应用的目的。在传统的教学模式下，教师往往将解释与板书相结合，既费时费力，又限制了教师知识的拓展，使学生更难充分激活视觉和听觉。多媒体技术应用后，教师不仅可以节省黑板时间，而且可以在有限的课堂时间内为学生拓展更多的知识和背景信息。生动的画面和声音的结合更有利于激发学生的听觉和感觉。因此，多媒体的应用对外语教学有很大的影响。

（二）增加学生的实践机会有利于培养学生的自主学习能力

多媒体技术在英语教学中的应用，大大增加了学生在有限的教学时间内进行语言实践的机会，扩大了课堂活动，从而减少了教师对学生的控制和约束，使学生摆脱了被动状态[2]。因为英语课程本质上是一门技能培训课程，听力和口语都离不开大量的培训。在传统的课堂教学中，由于课堂规模和教学时间的限制，这种技能培训相对不足，多媒体技术可以克服这些缺点。例如，教师可以制作课件，在课件中编写一些日常交流语言、情景对话、名篇摘录、专业外语等口语学习和生活场景视频，使学生沉浸在课件中，使他们能够有机地结合观看、听、说。同时，学生可以参与整个课堂的实践，成为课堂教学的主体，大大扩大了听说培训的机会。此外，进入大学阶段，学生有更多的机会自主学习，对学生自学能力的要求也越来越高。多媒体教学模式可以突破传统教学模式对时间和空间的限制，构建开放的教学空间。学生可以在校园的任何地方和任何时间学习。学生也可以根据自己的水平和需要自由选择自己的学习材料，并根据自己设定的目标来确定学习的进度，并不断做出调整。总之，充分利用多媒体教学设备，改变英语教学方法，对培养学生的语言应用能力和自主学习能力具有重要意义。

（三）结合实际，效果显著

目前，与普通大学生相比，高职学生入学时的文化基础较差，在英语课程中尤为突出。进入高职院校后，学生花在英语学习上的时间很少，很多学生甚至不愿意花时间学习英语；同时，随着英语基础薄弱，学生的听、说、读、写等基本技能与应有的水平有一定差距。各种现状给高职英语教学带来了一定的压力和挑战。同时，对高职院校英语教学提出了更高的要求。如何提高课堂教学的兴趣，吸引学生的注意力，使学生更快地进步，是高职英语教师的一项重要任务。因此，许多高职院校积极尝试利用多媒体辅助英语教学，效果显著。一方面，由于学生是多媒体辅助外语课堂教学的受益者，大多数高职学生英语基础较差，对英语兴趣不大。然而，如果他们在课堂上同时使用多媒体语言、图像和声音，对学生的多种感官产生一种“在场”的感觉[3]。能极大地激发学生学习的积极性。大容量、高密度、快节奏的课堂教学，使学生在听、说、读、写等方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到深入的渗透。同时，有利于营造良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，大大提高课堂教学效率，更好地构建学生的认知系统。另一方面，从笔者作为信息时代的教师的角度来看，多媒体技术无疑给我国高职英语教学带来了无限的希望。一方面有利于促进教师的专业学习，产生不断学习新技术的紧迫感，对提高教师自身的能力和素质也有一定的作用。

（四）多媒体教学还可以使学生更直观地了解外国风俗、文化和习俗

英语学习不仅是对英语知识的学习，而且是对外国文化的理解。随着当今国际交流的日益频繁，文化交流已成为国际交流不可或缺的组成部分，跨文化交流越来越受到重视。因此，在英语学习过程中，有必要引入文化学习。在日常教学过程中，教师可以利用互联网上的相关知识，辅以真实的英语电影片段，并将一些英语电影应用到教学环节中，让学生感受到外国人的言行举止、礼仪、饮食文化、风俗习惯等。例如，一些原创电影，如“海底总动员”和“冰河世纪”，在英语中与生活息息相关，有英文字幕，更适合高职院校学生学习。另外，一些其他的教学资源也是不错的选择，比如疯狂英语。通过记忆、表达和角色扮演，学生可以感受到外国文化，加深对外国思维模式和生活方式的理解，这是一本书无法达到的。这不仅丰富了课堂教学，而且拓宽了学生的视野，巩固了他们的知识。

三、在高职英语教学中应用多媒体应注意克服的几个问题

（一）备课难，教学难达到预期效果

首先，听说教学软件包含了背景介绍、句子结构、英美口音比较、学生发音矫正等内容。它几乎是详尽而详细的，它只能挑战教师。其次，虽然已经出版了大量的光盘和软件，但它们不能完全满足高校不同专业、不同层次的学生学习英语的需要。因此，教师要花大量的时间编写课件。然而，高校从事公共英语教学的教师的日常教学工作量已经非常大。多媒体教学和课件制作耗时费力。选材和设计课件要花很多时间。在课件制作上投入了太多的精力，这必然会影响到其他教学活动。另外，由于多媒体课堂信息量大、内容丰富，意味着课后作业量大，可能对学生的实践效果产生一定的影响，进而影响教学效果。

（二）多媒体功能减弱

一些教师在课件的设计和应用中片面追求梦幻般的视听动画效果，导致学生的注意力集中在多媒体上，而不能集中在视听媒体所包含的教学内容上，达不到预期的教学效果。然而，有些教师忽视了多媒体动画与视听相结合的功能。他们将课本中的静态图片直接上传到屏幕上，并将多媒体设备作为简单的投影仪使用，这就导致了多媒体辅助教学的名称的存在。

（三）忽视了教师的主导地位和学生的接受效果

在教学活动中，多媒体技术只是一种教学辅助手段，教师应发挥主导作用。我们不能盲目依赖多媒体技术，用多媒体手段展示所有的教学环节。有些教师在使用多媒体辅助教学时，并不是从教学的角度进行设计，而是将课件孤立地使用，把自己变成简单的机器操作人员。但是，有些学生在中小学之间没有区别，自我学习能力差的学生很难适应。面对大量的视觉、听觉和口语材料，他们往往表现得很盲目，容易忽视一件或另一件事，他们不知道如何开始和做什么。

（四）不注重“以学生为中心”，不能发挥学生的主体性

在应用多媒体技术的过程中，我们经常发现师生之间的交流机会减少，缺乏情感交流，师生互动成为人机交互。多媒体已成为一种新的灌输工具，从人的“灌输”到机器的“灌输”，传统教学模式的弊端未能根除，很难充分发挥学生的主体性。虽然采用了先进的教学方法，但并不一定比传统的教学方法取得更好的教学效果。

因此，我认为运用多媒体技术辅助教学应把握好“学位”问题。因为使用的媒介越多，控制的难度就越大，影响教学效果的因素也越多。虽然多媒体辅助教学有很多优点，但教师和学生仍然需要探索哪些专业更适合使用多媒体技术，哪些水平的学生的学习适合使用多媒体技术。这不是一个短期的结论，我们只能希望通过不断的实践找到解决办法。因此，针对目前普遍存在的问题，我们也有相应的对策：把握整体性原则，加强多媒体辅助课堂教学设计；把握“及时、适当、适当”的原则，充分发挥多媒体的最佳效果：“及时”是指学生在使用多媒体时，应选择最有利于掌握教学要点的，并有机会在教学中取得最佳效果。“适宜”是指多媒体应用于“精彩”的场所和有利于学生教学内容内化的场所。“适度”是指多媒体的使用不应被喧闹和占主导地位的人滥用，也不应被扼杀的垃圾食品完全闲置；加强多媒体辅助教学的针对性，避免过度依赖多媒体手段；强调多种媒体的结合应用，教师不应盲目追赶潮流，应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理使用多媒体。根据学生的实际情况和教学内容，合理选择媒体形式是我们不变的原则。

四、结语

总之，在高职英语课堂教学中，要合理、及时地运用多媒体教学系统，创造学习情境，解决大学英语教学中的视听问题，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的视听能力，同时充分发挥英语教学的主导作用。使学生的主体性和创造性相结合，从而使学生能够在英语课堂上进行教学。在掌握有限的英语基础知识的同时，培养了基本的语言技能，为高职学生掌握英语的基本应用能力打下了坚实的基础。这样，我们就达到了将多媒体辅助教学系统引入高职英语课堂教学的真正目的。