提高中职法律课堂教学实效性策略分析

袁培

（河北省衡水市职业技术教育中心，河北 衡水 053000）

法律是中职生必须接受的课程之一，但在中职教育中没有得到相应的重视，甚至有一些教师把法律课堂上成了形势教育。其实中职法律课对培养学生的法律意识，健全学生的人格起着重要作用。中职法律课既要教给学生一定的知识技能，又要培养学生高尚的品德。新形势下中职法律教学如何提高学生的法律意识，是广大教师急需思考的重要问题。本文主要结合自身教学实践，从当前中职法律课堂教学的实际情况入手，探讨新形势下提高中职法律课堂教学效果的途径。

一、精选适宜案例

教师要想发挥出案例教学法的作用，需要保证所选案例与实际生活密切相关，是学生所熟悉的内容，尤其是要注意和当前社会热点问题密切联系，确保案例的时代性、针对性、开发性及真实性[1]。例如：民法的基本原则为“诚实信用原则”，教师可以从教学内容出发，结合学生实际开展教学活动，并引出下面的案例：“甲在商场购买了一件1500元的衣服，但是回家发现衣服上有一个小洞，其马上到商场处要求退货。你们试着站在民法理论的角度，分析商场违反了哪些原则？甲应该采取怎样的措施维护自身的合法权益？”这个案例是学生生活中比较常见的，小学生也比较熟悉，于是都认真思考并回答问题，在运用法学知识的过程中达到了巩固学习成果的目的。可见教师应该精选案例，这关系着最终的教学成果，只有案例选择恰当合理，才能提升中职法律教学效果。

二、差别化教学方式，发挥学生学习的主体性

差别化教学方式的主要内容就是因材施教，不同的学生有着不一样的能力和基础，教师要发掘学生的差异，有针对性地进行指导和培养。要做到了解学生的心理特点，比如胆子小的，不爱出风头的，比较内向的学生应当多关心和鼓励他们，了解他们对课堂知识的掌握程度，在课上多让他们发言，鼓励他们说出自己的看法和见解；对于比较活泼的学生，要注重培养他们的思维能力；对于理解能力较差的学生要重点为他们讲解法律的一些基础概念和知识。针对不同的学生，要采取不同的教学方式，充分发挥学生学习的主体性，让每个学生都学到知识，掌握知识，应用知识。

三、观看法治节目，掌握生活实际

在我国，无论是中央电视台还是地方台，都有很多优秀的法治节目，如《今日说法》《法治中国》等，这些节目都极具法治教育价值和可传播性。鉴于学生社会经历和经验不足、法律意识淡薄和法律知识不足等情况，教师可以充分利用多媒体教学设施，在课间休息、上课时给学生渗透播放一些精选的法治节目；也可以多选用一些法治视频资料，作为某一法律知识点的讲解素材。当然，教师也可以向班主任推介一些好的法治节目，让班主任用来教育引导学生。

四、菜单服务，专题教学

通过有针对性的法律教学，让学生掌握需要的法律知识，提高法律教学的有效性。针对学生在校学习的不同时段和对法律的需求开展专题教学，对刚入学的学生进行基本法的学习，如《未成年人保护法》《刑法》等学习。对即将毕业的学生进行创业和就业方面的法律学习，如《经济合同法》《劳动合同法》《社会保险法》《工伤保险条例》等学习。在教学形式上，主要以开展专题讲座、主题班会以及法律知识竞赛等方式进行。比如，在学生邻近毕业时，邀请市劳动保障部门的法规处的专家为学生系统讲解《劳动合同法》《社会保险法》《工伤保险条例》等法律法规，让学生系统学习就业后如何用法律保护自己和维护自身的合法权益。

五、模拟法庭训练，寓教于乐

设立模拟法庭，让学生进行角色扮演。通过让学生扮演“原告”、“被告”、“律师”、“法官”，“证人”等角色，整理案件材料，经历分析实事情况、找出有关的法律文书、寻找适用的法律规范、形成自己的辩护或代理意见、书写有关的法律文书、出庭辩护等全部环节，能够调动学生学习的积极性，充分了解和体验学习过程中接触的各种名词和法律知识及法律程序，由静态的灌输式的教学变成动态的接受式的教学，让学生去思考，去准备，由理论分析进而投入到评判审理的实践之中。

“法律基础知识”是中职学校学生在读书过程中必须要学习的一门课程。在社会分工日益精细的今天每个人所要扮演的角色越来越多。中职学校学生由于其文化水平没有大学生高可想而知不能像高校那样系统的学习法律专业知识。在中职院校的法律教学中，如何更好的提高学生的法律意识，培养学生的法律思维，是摆在每个中职法律教育工作者面前的重要课题。这就要求我们不但要在教学方法上进行创新和改进，而且要把课堂教学与社会实践结合起来，让学生学以致用，把学到的法律知识运用到日常生活中，学会用法律思维思考问题、解决问题。让学生在丰富的法律实践活动中和精彩的法律课堂教学中，了解法律学习的重要性和必要性，更加热爱法律课程的学习。总之，中职院校的法律教师要多制造学生参与教学实践的机会，多进行法律教学的创新，使学生的法律思维得到发展。