浅议农村留守中学生的教育管理

李改平

（安阳县第三高级中学，河南 安阳 455000）

一、问题表现

由于心理上的孤独，智力上的逆反，使青春期阶段的留守中学生呈现：1.性格内向，自信心不足，寂寞无聊，逆反严重；2.行为习惯较差，自我控制能力不强生活习惯不良，不讲卫生，不换衣服、乱花钱，不听大人教导，顶撞祖辈，我行我束；3.心烦委屈时，受欺负时不向监护人诉说，自卑孤僻，不合群甚至厌学；4.无所事事，无聊至极，惹是生非，打架，抽烟，喝酒，上网；5.道德品质不良，法制观念淡薄，人生观，价值观，世界观方向不对。

二、问题原因

家庭环境：

教育始于家庭，个性品质的形成，首先与家庭有关。家庭的气氛，亲人的性格，父母对子女的教养态度和教育方式都会有意无意的为青少年所体验，并有可能迁移到他们身上。留守孩子与父母的分离，造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主责由父母变成了其他的人，其中绝大多数是祖辈或亲戚，在孩子的教育上存在很多的误区：1.祖辈觉得孩子缺少了父母的照顾，十分心疼，对孩子过分溺爱，养成了孩子任性的性格；2.祖辈大多文化程度较低，在学习方面不能给孩子帮助，对孩子的管教有时难免力不从心；3.在教育方式上，他们很难和孩子畅通的交流，由于沟通障碍，对中学生的发展有很大影响；4.在亲戚家的孩子，家庭环境对孩子就更加不利，站在亲戚的立场上不便对孩子管束，孩子也很难在亲戚家产生归属感，总感觉寄人篱下，容易和亲戚家年纪相仿的孩子产生矛盾。

家庭监管无力，监护人教育观念淡薄，认为教育是学校和老师的事情，家长是没有什么责任的。留守中学生生活缺乏亲情，随着年龄的增长逐渐意识到完整家庭和父母关怀的重要性，对家庭满意度比较低，学习令人堪忧，心理上存在缺陷。与父母缺乏沟通交流，情绪的长期积累，影响行为，心理，人格，智力的发展。

学校环境：

家长长期在外，家校联系脱节，学校孤军奋战，达不到理想效果。中学生成绩差，心理脆弱，教师待遇差，教学不易出成绩，很难产生职业自豪感。现代社会学校与教师面前有诸多条条框框，放不开手脚。社会上伤害教师的事件时有发生，严重挫伤教师的工作热情，没有人愿意当班主任，不愿意批评学生，也不敢大胆的管学生。留守学生觉得学习无用，浪费时间，从而打消学习积极性。

社会环境：

学校周边，到处都是黑网吧、游戏厅，进出网吧、游戏厅很自由。手机、电脑的普及，几乎每个学生都有手机，随时可以上网，不仅占用了学习时间，而且网络上的各种不健康东西，挤占了学生的精神领地。

三、问题解决策略

家庭方面：

父母应该把自己的子女教育放在头等重要的位置，不能以牺牲孩子的成长来换取眼前暂时的利益。首先，建议家长外出打工，要慎重，出外挣钱与培养子女的关系要搞好。其次，重视监护人的选定，改变自己的沟通方式，交流方式，沟通时间合理分配，最好是能做到每星期或者半个月交流一次，沟通内容上不能只谈学习，其它方面也应该询问。再次，老人不要包揽家务，使孩子失去锻炼的机会。最后，不能金钱弥补亲情，用物质全部满足代替对孩子的全面教育。

学校方面：

首先，建立健全留守学生的个人档案，把外出务工的留守中学生的家庭情况作为重点，建立专门的档案，将留守原因，留守监护人姓名，职业，文化程度，身体状况及联系方式一一详细登记，并且每月将学生在校表现向家长通报，平时有什么情况也及时用电话联系沟通。

其次，加强与留守中学生父母的交流与沟通，向家长讲述教家庭教育的重要性，并且向家长公布学校领导，班主任和各任课教师联系电话，通过下发《致学生家长的一封信》 《告学生家长安全责任书》 《防溺水安全责任书》等形式，向学生家长汇报学校的工作情况和学生的学习状况。再次，实时开展家长会，同时听取家长的意见和建议，与家长交流，探讨家校携手，要求家长尽量抽时间与孩子相处，与孩子谈心交流感情，让学生体验有家有爱的感觉，同时能做到多打电话联系，多关心孩子的身心健康，了解孩子思想变化情况以及学习情况，利用打工淡季，多回家看看。

社会方面：

政府加大投入，使家长不用出远门就能找到适合自己的就业岗位。提高教师待遇，让教师有职业自豪感和使命感，乐于教学，乐于管理。

通过家庭，学校，社会的共同努力，为民族的伟大复兴贡献力量。