小学美术课堂中的教学评价

孙亚萍

（河北省保定市蠡县师范附属小学，河北 保定 071400）

《全日制义务教育艺术课程标准》指出：为促进学生发展而进行评价这一基本理念。教师在课堂上对学生听课过程和结果作出合理评价，对学生形成美术素养、审美情操、完美的人格有着非常重要的作用。

一、采取多种方式进行评价

学情不同，我们评价的方式也需不同。要采取多种形式、多把尺子评价学生，以增强评价的可信度。

（一）全面评价

全面评价是教师对整个班级进行评价，让整个集体能正确认识自己。当然这种方法在同一节课中不能多用，但也有它的必要情。我们美术教师经常会担任同一个年级几个班的美术课，这种评价有助于兄弟班级间进行竞争，从而来提高孩子们的绘画水平。

（二）分组评价

我的美术课将孩子们分成8个小组，一开始就鼓励他们相互竞争相互比赛，在回答问题、作业质量、遵守纪律这几个方面评分，只要表现好，就给他们组加一分，明确标准，在课堂最后优胜组能获得小奖励！这样，学生对每堂课的兴趣都十足，在听讲、创作中表现也越来越好，就算是手工课，也是有条不紊的进行，最后的学习效果也很好。

（三）个人评价

个人评价，通常是在课堂上回答问题的评价或是作品的点评。这种评价不仅面向那些较出色的孩子，更应该把一些鼓励的话送给那个基础并不是很好的同学，他们的一次勇敢回答，一次绘画作业的进步，都应及时地、肯定地给予他们正确的评价，激发他们的绘画兴趣及上进心。

二、在美术课堂中合理地应用即时评价

（一）“慎用”评价，给孩子自由发展的空间

在做老师的第一年，我特别没有耐心，不能等孩子把话说完。一来担心孩子说不清楚，说不完整，二来担心他们答非所问浪费时间，所以总是急于打断孩子们的回答，急于评价和总结。其实时间越久我越发现，耐心地等孩子表达，不仅是对孩子的尊重，往往也会有意外的收获，他们的思维时常比我的更敏捷，更有创新意识。

在上一次纸工课时，我让小组合作，其它组的同学都在剪啊贴的，忙得不亦乐乎。其中有一组却比较特殊，似乎很平静。这时我很想走上前去催促他们，但又一想，等等看吧，或许能有惊喜。我就走到这个小组旁边，低头画的同学这时抬起头来小声地在指导他们，我小声地问：“你们在干什么？”她说：“老师，我们在画设计图，画好了再做。”我这才看到，她面前的纸上果然有一个作品的草图。结束后，我发现这一组同学摆的作品特别有创意呢。我让这位同学介绍了方法，结果全班同学都为这组同学有计划有分工的合作精神鼓掌。看到学生们的笑脸，我不仅为我当初的想法感到后怕：假如不假思索地上前阻止，也许未来的一个工程设计师将在我的阻止下而消失。

（二）巧用评价，让孩子在激励中成长

在课堂教学过程中单单做到改变评价的形式，不干涉学生的想象，不打击他们的积极性是不够的，还应抓住评价的时间及机会，巧妙地运用评价技巧，因人而异，因班而异进行评价。

在一节水墨课上，发生了一个意外事件。一位女生不小心把自己的墨汁打翻了。伴随着一声惊叫，很多同学都凑着看热闹。我注意到这位女生非常害羞和害怕，一时不知所措。我大声说：“大家先安静！老师要表扬这位同学，刚才我注意到了一个细节，墨汁打翻后，她的衣服虽然脏了，可是她更关心的是自己的画。这是一件多么棒的作品，简直和我们国画大师的泼墨画一样，老师要把它展出！”说完，我随手拿起了她的毛笔，在这位同学的画面上添画了几笔，一幅作品就这样不经意间诞生了。我看到这位女生的脸上终于露出了一丝微笑，其他同学也情不自禁地向这位同学投来了羡慕的眼光，发出了啧啧的称赞。就这样，这场风波很快平息了下来，我可以感受到教室里呈现出的温暖和谐的气氛。

（三）多用积极评价，让自信充满孩子的心灵

在教学中多用鼓励性的教学评价，为每名学习者留出自主发展的时空，尊重学生的差异性，为学生提供主动选择、尝试和参与的机会。

案例：一年级美术第一册《谁画的鱼最大》。

在课的导入部分，我利用糖果摆出一个鱼的形状，在摆的过程中，为了开发学生的想象力也是为了调动学生的学习积极性，我要求他们猜一猜、想一想，老师要摆什么图形。孩子们的积极性调动起来了。他们展开想象的翅膀，你一言我一语的议论开了。可是，这时我听到一个细小的声音：“我看，他是一座小房子。”这个声音虽然小，但如同一粒石子掉入水中一样，顺声望去，只见这个孩子在嘲笑声中低下头，我想：这时如果我批评他，以后他可能在也不会轻易发言了；如果我不理会他，那么孩子们的嘲笑声将永远停留在他幼小的心灵中。于是，我用鼓励的语气说：“来！先对大家说说你的想法！”他慢慢站起来，红着脸小声说：“把它放正过来，不就是一座小房子吗？”“多么好的想法，多么丰富的想象力呀！”听到赞扬，这位同学低下的头扬了起来。教室里没有了笑声，有的是投向这位同学羡慕的目光。

这样的亲身经历，让我深刻体会到：一位教师那精简的评语对学生来说是多么重要，甚至可以影响他一辈子。

三、美术作业的评价要多元化

在教学中，对学生美术作业应采用多样的评价方法，我采取了多元化评价方式。

（一）用小图案代替传统的“优”、“良”

用小图案代替传统的“优”、“良”，会让学生产生新鲜感。于是，我在作业的评价上采用了盖小红花、五星、小小画家等小图案。这样一来，学生比以往学得更有兴趣，画得更认真。

（二）评价符号与评语、学习感受有机结合

我在期末综合评定学生作业时，采取了评价符号、评语（家长、老师）、学习感受的有机结合。

四、结语

在美术教学中要善于发挥评价的积极作用，把握好评价的尺度、掌握好评价的时机和方式，对激发学生学习的积极性、增强学生的自信心，促进教学的发展具有良好的效果，使美术教育以美的力量激励孩子们去发现美、鉴赏美，创造美。