浅谈小学数学教学中如何提高学生的计算能力

解东

（河北省承德市丰宁县第六小学，河北 承德 068350）

提高计算能力不仅有助于学生进一步学习科学文化知识，而且有利于发展学生的思维能力。怎样才能提高学生的计算能力呢？下面笔者根据平时教学工作中的经验，谈一谈自己在培养学生计算能力方面的一些想法。

一、让学生正确理解和掌握数学基础知识

无论是整数，还是小数、分数四则计算，都是依据相应的概念、法则、性质、公式等基础知识进行的。如两位数乘多位数的乘法85×99，计算时可分三步进行，1.求9个85是多少；2.求90个85是多少；3.把两次乘得的积加起来。这样计算的依据，一是根据乘法的意义，二是根据乘法对于加法的分配律。学生若能熟练地掌握乘法分配律的概念和方法，计算能力和应变能力也就能相应加强。

二、激发学习动机，培养学生的口算、笔算和简算能力

学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因内在力量。学习动机是影响学生学习活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。教学实践证明，一个学生对口算、笔算和简算教学有了强烈的学习动机，他就会表现出浓厚的兴趣，学习热情高涨，专心致志，同时也有克服困难的坚强毅力，从而使其口算、笔算和简算的能力得到较大的提高，收到良好的学习效果。因此，教师在数学计算教学中只有极大地激发学生学习的动机，才能充分调动学生学习口算、笔算和简算的积极性，才能培养学生口算、笔算和简算的能力，才能提高学生的计算质量。

（一）在教学中通过激发学生的学习动机，培养其口算能力。单一的口算训练只会让学生觉得枯燥，这样就不可能保证口算的质量。在教学中，根据小学生好玩、好动的这一特点，我们把部分练习创设成了游戏。比如，在“小小邮递员”这个小游戏中，把口算题做成一个个“信件”，在黑板上贴出若干个“信箱”，每个“信箱”写上口算题可能得出的结果，然后把“信”发给学生，让学生担任“小小邮递员”，来完成这项投递任务。这时学生个个都会表现出很高的兴致，跃跃欲试。这个游戏不但有趣、参与性强，而且还可以立即反馈结果，并可以使学生体会到学习口算也跟学习数学实践课一样有趣。此外，我们还设计了“打数学扑克”“写得数比赛”“夺红旗”“开火车”等口算比赛，并适当评奖，激发学习动机形成。

（二）在教学中通过激发学生的学习动机，培养其笔算能力。笔算教学没有生动的情节，比较枯燥乏味，特别是练习课。如果教师仅以单调的形式和简单机械的重复练习，只会让学生感到笔算更加枯燥以至产生厌恶心理，影响教学效果。因此，教学中应采取多种练习方式以激发学生的学习动机。如在除数是两位数的除法教学中，可通过笔算找朋友、抢答等游戏活动以及改错、判断、选择等方式来激发学生的学习动机。这样，不仅能提高学生的学习兴趣，保持活跃的课堂气氛，更有利于学生对所学知识的巩固。

（三）在教学中通过激发学生的学习动机，培养其简算能力。在数学教学中适当地给学生营造一个有趣情境，不仅可以吸引学生的注意力，还能使学生带着炽热的追求和疑问进入新知识的学习，在不知不觉中获得知识，从而起到事半功倍的效果。例如，教学“乘法分配律”时，我说：“昨天老师到市场上买苹果，苹果是每千克8.6元，我买了1.1千克，店主很快就算出了总价，”同学们你们知道店主是怎样算出来吗？通过这节课的学习，我们就知道其中的秘密。以生活中的问题作为例题，让学生感觉到所学知识的实用，那么学生就愿学、乐学，无形中激发了学生的学习动机，从而培养了学生的简算能力。

三、引导学生养成良好的计算习惯

计算过程包括一系列复杂的智力操作活动，要切实提高学生的计算能力，还必须使学生养成良好的计算习惯。

（一）认真审题的习惯

对于应用题，大多数学生还能认真审题，但对于计算题，有的学生却提笔就算。以至于我们这次五年级的考试中一道“求粉刷教室四周和屋顶的表面积是多少平方米？”的题：“7×6+（7×4+6×4）×2”，竟出现了几种“解法”，可说是错误百出。其原因除学生对运算顺序和法则还未熟练掌握外，还是缺乏良好的计算习惯。因此，教师在教学过程中，一定要坚持严格训练，培养学生认真审题的良好习惯。

（二）验算的习惯

一些学生认为验算可有可无，其实不然。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。因此，在教学过程中，教师还要教育学生对题目中的数字、小数点、运算符号等，必须书写清楚规范，草稿纸上的竖式要书写清楚，排列整齐，以便检查，并要养成自觉验算的好习惯。

（三）订正的习惯

作业中的错误，若是共性的，可集体纠正；若是个别的，要让学生自己改正过来，并认真分析出现错误的原因，避免今后出现同类型的错误。

（四）认真思考的习惯

要求学生选用合理简捷的计算方法，不断地巩固运用所学的数学知识，提高他们的计算能力。

总之，培养学生的计算能力，不是一朝一夕的事，应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。教师只要认真钻研教材，领悟新课程标准要求，认真挖掘计算题中的能力因素，对学生计算能力的培养一定能取得实效。