问题导学在高中地理教学中的应用策略

任娟

（安顺市民族中学，贵州 安顺 561000）

前言：

问题导学是当前一种新型的教学模式，该模式主要是以学生为教学主体地位，教师为辅助，促使学生对学习中遇到的问题自主的进行探索和研究，进而找到解决问题的方式方法，使其从中收获知识和享受探索的乐趣。因此，笔者结合自身多年教学经验，本文就问题导学在高中地理教学中的应用策略进行以下探究，希望对锻炼学生思考能力有所帮助。

一、问题导学在高中地理教学中的作用

随着新课标的不断更改，教育事业也得到不断优化，教育者也开始意识到学生自主学习能力和探究能力的重要性，也纷纷转变自身的教学方式并将问题导学引入课堂中，它的增添在高中地理教学中的具有很大作用，我们可以从以下几点进行分析[1]。首先，问题导学是目前新兴起的新型教学模式，主要是以学生为课堂主体地位进而授课，促使学生对学习中遇到的疑难问题进行有目的性的探索，进而通过不断探索找到解决问题的方式方法，这对提高学生探究能力和自主学生能力具有促进作用。其次，问题导学模式的应用还可以打破传统教学模式的束缚，将原本枯燥无趣的地理内容变得更加有吸引力，能够激发学生的学习兴趣促使他们积极参与到课堂互动中，进而既能实现加深学生对知识点的理解和记忆，也能改善教学效果，实现高效教学的目的，最终使问题导学在地理教学中发挥出应有的作用。

二、问题导学在高中地理教学中的应用策略

（一）利用社会热点引出问题

教育学家曾经指出学生的智力发展往往有两个层次，一个是指在没有学习的前提下就能独立完成的水平，另外一个则是必须要通过学习或者是从他人那里获得帮助才能完成的。这两种层次之间的距离我们可以称之为“最近发展区”。所以高中地理教师在引用问题导学的过程中，所设计的问题应尽量贴近最近开发区，这是确保课堂教学活动能够顺利高效进行的关键，也只有这样才能获得最佳教学效果。例如，在学习“常见天气系统”一节时教师就可以结合当下社会热点问题激发学生学习兴趣，如，某地区出现自然灾害事件引出问题，让学生通过该地区所发生的事件掌握不同地区天气系统的差异，进而提高课堂教学效率和水平。

（二）通过亲身经历引出问题

地理学科往往与我们的日常生活息息相关，可以说生活中处处隐藏着地理知识。所以在高中地理课堂教学中教师应利用这个特点，去深度挖掘生活中潜在举办有价值的教学案例，让学生能够学会从更深层次的角度去分析和掌握地理知识[2]。教师可以通过知识的亲身经历来引出问题，因为很多时候学生对生活中的故事是比较感兴趣的，进而通过选择贴近学生实际生活的案例引起学生情感共鸣。例如，在学习“水资源的合理利用”一节时教师可以在阐述完自身对水资源合理利用的方式之后，向学生提出相关问题，你们觉得应当怎样合理的利用水资源，这种具有启发性的问题会促使学生不断思考并阐述自身的观点，进而加深学生对此节教学内容的理解和记忆。

（三）借助古诗故事引出问题

我国优秀的历史文化中包含很多神话故事和富有韵味的古诗词，这些都是具有引荐和参考价值的内容。所以在高中地理教学中教师应为学生创设有效的问题情境，并借助古诗故事来引出相应的问题以此来加深学生对知识点的理解[3]。例如，在学习“常见的天气系统”一节时教师可以向学生提出以下问题，古代为什么会有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的说法？再或者问学生如何用诗句来描述不同地域的天气差别呢？学生在解答教师所提出问题的过程中就会将知识点记住，进而无形之中就提高的学生的地理综合成绩。

（四）通过角色扮演引出问题

角色扮演在教学中也经常被教师所引用，该模式对提高学生综合能力和课堂教学效率具有促进作用，所以在高中地理教学中教师也可以将该模式引入课堂中[4]。例如，在学习“区域工业化与城市化”一节时，教师可以组织班级学生进行角色表演，有的学生扮演工厂老板、有的扮演汽车厂老板，有的学生扮演啤酒厂老板等角色，随后教师在向学生提出问题，你们觉得自己家的工厂应当建立在哪里比较合适并说出利用，可以适当的引导学生向自然环境和当地居民考虑，学生在得到教师的指点和提示后能够做出正确的解答。而角色扮演最终的目的是为了帮助学生从活动中掌握到大自然的规律，使其获得生活经验以及收获知识，进而使问题导学在地理教学中充分发挥作用，最终实现提高学生环保意识和地理综合成绩的目的。

结语：

综上所述，问题导向在教学中的应用可以打破传统垄断式教学模式，能够有效调动学生学习积极性和主动性。所以在高中地理教学中教学也应将问题导学模式引入课堂上，通过利用社会热点、通过亲身经历、借助古诗故事、通过角色扮演、利用地理图册的方式来引出问题，以此来培养和锻炼学生的自主学习能力，进而促进学生全面发展以及提高课堂教学质量，从而实现学生的学习发展。