浅谈合作学习模式在高中化学教学的有效运用

刘佳会

（辽河油田第一高级中学，辽宁 盘锦 124000）

目前，高中化学的教学效率和学习效率相比以前可谓是进步了非常多，但仍是存在一些问题，而在高中化学的教学中运用合作学习模式能够更好的达到教学目标。合作学习模式的运用能够让学生在学习化学的自主性得到提高，同时提升高中化学的教学效率。因此，教师更加要意识到合作学习模式所创造的价值，加强对教学资源的整合，为营造更好的学习气氛的努力，以达到更佳的教与学的效果。与此同时，教师还要注重学生的合作学习意识，促进学生树立正确的学习观念。本指出了高中化学教学里合作学习模式运用中目前所出现的问题，并对此提出了有效措施，希望对高中化学合作学习模式的开展带来有效的参考价值。

一、合作化学习方式在高中化学常见的问题

（一）过于注重学生，反而忽视了教师的课堂主导性

各种的化学课堂教学过程红，有些教师为了更加适应新课标的教学模式，常常将学生在课堂的主体地位不断的提升，对于一些合作性学习的开展比较随意。往往开展的一些合作性讨论学习都是通过小组之间简单的讨论，并没有让学生积极主动的参与到合作性组织中去。因此，教师一边采取了讨论合作型讨论小组，一边学生却因为自身的积极性难以有效的参与其中。在这样的矛盾中，教师本身是为了让学生能够在课堂上将自身的特长得到发挥，但是却没有在小组合作性学习中给予适当的指导，这成为了合作学习中的次序进度难以把握，最终难以完成原本设定的教学目标。

（二）学生小组参与度较低

在合作交流学习的模式中，因为小组之间不同学生的个体差异性明显，对于一些成绩偏弱的学生而言，一旦参与到合作性学习的小组总往往不能表现出自信。而对于一些成绩较好的学生而言，他们在小组讨论交流中往往思维活跃自信主动，这些行为中对于一些成绩偏弱的学生而言给了他们自尊心的伤害，而原本小组之间的竞争可能变成了优等生之间的竞争方式，违背了小组合作学习的初衷。

（三）缺少科学的评价方式

开展合作学习对于一些高中化学的教师，他们在教学模式上都存在对改革模式经验上的经验不足，对于学生和教师而言评价的方式过于古板，对于小组之间的学生表现未能表现出合理且科学的评价意见。还有就是教师在小组之间的成员划分上也是凭借经验，不能做到合理搭配，这也成为评价方式存在不足，不够科学的问题。因此造成课堂上的小组形式化严重，内部合作动力欠缺。

二、高中化学教学中合作学习运用的措施

（一）合理进行小组划分

为了更好的体现出合作学习模式的运用价值，首先就要对班级内的学生进行合理的小组划分。教学在教学中充当着非常重要的角色，教师要综合考虑学生之间存在个个体差异，例如学习成绩，学生的学习能力高低，性格差异，创新意识等各方面因素，要确保小组分配的合理性。为了让小组的合作学习达到更高效又有序，教师可以将小组的分配定为5人，教师完成理论知识的讲解后，小组便可以快速进入小组合作讨论。对每一位学生进行摸底，小组设立成绩好且有责任心的小组长，能够帮助协调和教学任务的分配。

（二）根据学生的合作情况进行适当引导

在教师完成小组分配后，由于初期学生缺乏合作意识和沟通的技巧，通常遇到学习中的难题会出现各行其是，不相互配合的情况出现。因此，教师还需要对课程安排的具体内容对各个小组进行正确的引导，让学生的合作意识越来越强，学习氛围越来越浓郁。首先要积极鼓励学生敢于发表自己的个人观点，让学生能够勇于表现自我；其次在进行教学任务分工时，要对小组组员的学习水平等方面综合考虑，在进行合作的过程中，必要时给予指导，适当的和各小组进行交流，保证平等。

（三）科学设计问题，促进学生合作能力的提高

教师在设计问题时需要考虑到该问题是否具有合作探讨的价值，该问题的引出能否促进合作学习的效果。问题的选取上，教师可以选择与学生日常生活有关联的问题，提高学生在合作学习中的积极性和主动性。例如人教版“乙烯”的学习中，加成反应是学习重点之一，在教学中，可以设计一系列的问题来加深学生的认识，如：乙烯加成反应中，键的形成和断裂情况如何？反应前后有机物的空间结构发生了怎样的变化？加成反应的特征是什么？如何判断加成反应？教师通过问题进行引导，学生们联系自己现有的经验和想法或者预习时收集到的信息，绕着教学内容小组间共同讨论，并及时修正自己的观点。教师设计的问题让学生通过多个角度进行思考，在教师开放性问题的指引下，合作探究学习过程中的通过化学思想和利用的多种思维方式，这样的实践和体验让学生对今后的学习更加顺畅对知识的理解更加透彻，合作能力也大大提高。

（四）重视化学时间，拓展学生知识深度

高中化学教师需要对于学生重点培养的就是学生在实验上的实际操作的技能，比如说在化学的反应快慢中的课堂学习汇总。教师通过课堂的讲解之后，可以让学生以小组作为单位进行方案实验，此外还可以借助在实验的过程记录下化学反应快慢所产生的影响。最后教师在带领学生对实验的目标、实验过程等环节进行分析，在学生实操中遇到困难的时候给予及时的帮助。借助小组合作模式开展实践活动，这对于学生学习化学的兴趣和理解所学知识有着显著的提升效果。

三、结语

综上所述，合作学习在高中化学教学的运用是一项能够有效提高课堂效率的学习模式。在合作学习模式的运用过程中，教师对班级内的学生要进行合理的小组划分，并根据具体的课程内容为各小组的合作学习进行正确的引导，对问题进行科学的设计，继而提高学生的合作能力，同时注重化学实践，促进学生的对化学的广泛认知。只有合理利用正确的教学方法才能体现出合作学习模式的价值，让学生有效地提高化学水平，实现教学目标。