基于翻转课堂在《仪器分析》实验课程中的探索及应用

祁佳 毛海亮

（1甘肃林业职业技术学院，环境工程学院，甘肃 兰州 730000；2甘肃林业职业技术学院，环境工程学院，甘肃 通渭 743309）

1 引言

“翻转课堂”是现在高职院校流行的新型授课教学方式，主要以重新调整课堂内外时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够直接解决学习中的重点，难点问题，和教师共同探讨、分析数据结果，从而获得更深层次的理解。

《仪器分析》实验课程是一门核心课程，主要培养学生操作技能，该课程利用各种特殊仪器，对物质进行定性分析，定量分析，形态分析等，在实验过程中，学生使用仪器品种多样，操作步骤复杂，配制药品品种多样，单纯的讲述授课令学生感到抽象、枯燥、乏味，难以理解。

鉴于此，结合我院学生在《仪器分析》实验教学中遇到的问题，将翻转课堂模式引入该课程，利用超星尔雅网络教育平台，从课程设置，教学方法，教学情境等方面进行实践改革，彰显学生多元智能化的学习模式，充分调动学生对学习的积极主动性，发挥自己的潜能，从而提高该课程的课堂效率。

2 《仪器分析》实验课程教学现状分析

《仪器分析》课程主要分为理论教学和实验教学两大部分，内容涉及面广，包括以下几部分：紫外可见分光光度法、原子吸收光谱分析法、红外光谱分析法、 电化学分析法、气相色谱分析法、高效液相色谱分析法等。 知识体系相对独立， 涉及的仪器设备众多， 仪器的原理、操作各不相同。

该课程建设紧扣“以过程为导向”、“以任务为载体”的高职教育原则，以项目为主线，以任务引领知识，以实践过程组织教学内容，旨在通过丰富实用的课程资源，帮助学生熟练运用仪器分析技术，对相关物质进行定性、定量分析，以提高学生的职业能力。

然而，在实际教学中我们发现，学生在该课程中无法达到理想教学状态，主要分析原因如下。

1）班级人数较多，学生分组困难，实验操作很难做到一对一的训练，学生在实验过程中，仅有各别喜爱动手操作的学生参与实验，其余学生形成围观者的姿态，不能很好掌握操作技能；

2）教学方法传统单一，以教师讲解为主导，对于复杂的仪器操作，教师讲解时间较长，学生不能集中精力聆听项目内容，课堂时间有限，教师与学生之间缺乏交流、讨论时间。

3）课前与课后，学生在预习和复习状态中，形成没有教师引导，便失去学习思路；没有教师督促，便失去学习动力的松散懒慢的不良风气。

4）理论与实践不能有机融合，在实验教学中，大型仪器多为精密仪器，价格昂贵，占地较大，购置数量有限，主要以教师演习为主，学生在观看中由于实训室的局限性，不能达到每个人都能细致观察老师的操作步骤。

3 “翻转课堂”下《仪器分析》实验课程的应用

3.1 预习准备

“翻转课堂”的优点就是不受时间、环境的制约，随时随地学习，学生可以通过计算机或者手机APP观看电子教案及PPT演示内容，提前预习本环节课程，在预习过程中，根据自己对知识点的疑问情况自行记录，以便课中及时提问，这样老师可以针对不同学生的不同问题，答疑解惑，不浪费课堂有限时间，同时也转变了学生以往被动学习形式，达到勤学好问的目的。

本节以酸度计使用为例，根据该节实验课程制定相关教学计划，内容主要包括：对酸度计型号、电极的认识，酸度计的使用方法，酸度计操作规程以及酸度计测量数据结果分析。

3.2 制作相关实验微视频

根据酸度计的使用方法，制作15分钟以内的教学微视频，该视频由讲解本课程的任课老师全程录制，视频中包括授课内容，实验方法，实验原理以及具体的实验操作，将原本45分钟的课程精炼提取，让乏味枯燥的授课内容变得生动、有趣，学生可以根据自己对知识点掌握情况，任意时间，免费反复观看视频。

3.3 学生与教师互动

教师可以在信息平台实行签到功能对学生进行考勤，课前教师按照教学计划向学生发布预习任务，并设置讨论组，教师在自己的登录界面，关注学生对学习的掌握情况，根据学生提出的问题，有针对性的在课堂中归纳讲评，指导学生在实验中的正规操作。这样的互动形式，可以提高学生的活跃性，让学生有种寓教于乐的感觉。

3.4 自学成果与成绩考核

网络教育平台可自动监控学生访问次数，查看学生日常作业，进行模拟考试，记录学生观看电子教案，微视频课程时间，学生的答题次数，和在留言板发表问题讨论情况，同时设立与本环节相关的知识问答，平台根据学生的一系列学习情况，自动记录活跃度，在首页展现最佳学者排名，促使学生积极上进。

4 信息化平台与实操互动，实验室全天开放

学生在网络教育平台不断反复观看课程微视频的基础上，熟悉掌握实验操作步骤后，进入实验室，根据自己对仪器使用的掌握情况，在实体仪器上完成项目训练，如有忘记操作，可打开手机APP，随时随地学习，例如酸度计的使用，在视频中我们可以清晰地看到以下操作流程：

插上电源→打开酸度计开关→取开电极帽→蒸馏水清洗电极→按键调节pH档位→按定位键，将电极棒放入pH=6.86的缓冲溶液中标定→蒸馏水清洗电极→按斜率键，根据被测物酸碱性，分别用pH=4.00或pH=9.18的标准缓冲溶液调试→将电击棒放入待测水样中→读取数据

我院为方便学生自主实习训练，实验室全天开放，学生可利用自己的业余时间，通过网络教育平台的具体步骤，在没有任课教师陪伴的情况下，在实验室自主进行实验操作，反复进行实操联系，达到熟练掌握技能的要求，期间，实验员老师会负责全程安全管理，让学生在轻松的环境中学习技能。

5 结语

基于“翻转课堂”信息化教育模式，弥补了学生授课因环境、时间、人物等条件限制的缺陷，将《仪器分析》实验教学的实体实操与信息化平台有机融合在一起，具有较强的实践操作性。一方面加大了学生的动手操作欲望，提高了学生对学习的积极主动性；另一方面也开拓了教师在教学设计创新的思路发展，提升了师生互动效果，提高了教学效率。