浅谈“三教”教育理论在化学教学中有应用及成果

赵隆飞

（贵州省黔西南布依族苗族自治州安龙县普坪镇中学，贵州 黔西南 552400）

引言：随着新课程改革的不断深入，教育教学的首要任务就是要培养学生的学科素养，提升学生的学习效率和解决实际问题的能力。化学教学同样如此，它对提高学生的自主学习能力以及未来的化学学习和实际生活具有重要的意义。作为化学教师，要培养学生学习化学的兴趣，掌握合理地学习方法，有效地利用自己的学习时间。笔者经过反复实践与总结，紧紧围绕“三教”教育理念，结合实际的教学经验，采用合适的培养策咯，帮助学生构建化学核心素养体系，让学生学会思考、充分体验，从而为学生的全面发展奠定了良好的基础。

一、“教思考”，提升学生化学思维能力

思维品质就是在化学活动中所表现出来的思维水平和智力、能力的个性差异，表现为思维的深刻性、灵活性、独创性和批判性。在学习过程中进行深思，以培养学生思维的深刻性；学生在学习基本知识，概念和公式时，往往是机械性的记忆，而不是有意义的去理解，缺少对概念、定理和公式生成过程的理解，导致解题时容易出现问题，一个概念，不仅要理解引入它的必要性，也要清楚它的内涵和外延；思维的敏捷性表现在能够缩短推理的过程，经过练习，从解题中总结经验，概括规律，在反复的练习中达到熟练的程度，从而锻炼思维的敏捷性。

笔者在充分的了解学生的情况下，精心的选择练习题以符合学生的发展，锻炼他们思维的灵活性，为之后选择合理的运算途径打下了很好基础。在教学实践中，笔者由易到难地安排题让学习者们练习，逐步掌握学习的技巧，引导他们从多个方向去思考，最后比较哪种更为简便，多总结规律与方法，在反复的练习中，学生思维的灵活性得到了发展，遇到类似的问题时，学生学会了运用类比联想的方法，花更少的时间去思考，就能想到更简便的方法，练就了学生的“题感”。通过平时多思考，多练习，在考试中得到了更好地发挥。

二、“教体验”，让学生体验学习化学的乐趣

在教学的过程中，基础不好的学生在课堂上的参与度很低，解题时出错，会有满满的挫败感，久而久之，便对数学失去了兴趣，因此教师要设置有难度梯度的问题，让学生能够通过自身兴趣，掌握教材中的技能与知识，提高学生的思维方式与综合能力。在实际教学的过程中，笔者经常使用“小经验，大科学”以及“多媒体应用”等教学方式，来提高学生的学习兴趣。注重基本概念的学习，之后的学习活动是建立在基础知识的学习之上，学生在接受基本概念时，对学生进行有意引导，注重新知识的探索过程，弄明白这些知识是怎么形成，更深刻的去理解，帮助学生去理解性的记忆新学习到的知识点。

例如：在进行“碳酸钙与碳酸氢钙转化”这一内容教学时，笔者从自然界的溶洞说起，引入知识点，激发学生进行解答与解释的积极性。在课程讲解的过程中，以水壶中的水垢入手进行讲解，如“水垢是水中碳酸钙的沉淀物”。通过为学生分析生活中的自然现象，加深学生对于化学知识的了解与掌握，进而增加学生学习化学的兴趣，使学生能够沉浸于化学学习生活中。同时笔者还充分使用多媒体进行教学，将抽象的化学知识应用在教学中，帮助于学生进行有效的理解与应用。

三、“教表达”，促进主动探索化学知识

教师讲授新课之前，可以为学生布置启发学生思维的习题，并且让学生以小组竞赛的方式进行学习，进而增加学生的学习兴趣，使学生具有竞争意识。在课堂上要创设一个有利于学生发表观点的环境，有些学生比较胆怯，害怕自己说错会受到老师的批评和学生的嘲笑，时间久了，学生的课堂参与度会降低，变得不敢发表自己的观点，只能在课堂上等着老师灌输知识，不利于学生发散思维和思维灵活性的发展。在学生解决问题遇到困难时，教师要给予一定的鼓励，引导学生解决问题，通过教师详细的讲解与分析，提高学生的学习兴趣，培养学生学习化学的思维。教师面对学生的自主学习，如果只有练习，忽视了讲评，会导致学生对于一些知识点理解得不够深刻，使学生的学习心态变得懈怠。教师在对练习内容进行讲评时，要对旧知识进行复习，进而培养学生的思维能力，也能够对旧知识进行温习与巩固。教师在帮助学生复习的过程中，要让学生体验到成功的喜悦，进而培养学生学习的积极性，使学生能够在日常学习中主动探索，自主学习。

在实际教学过程中，笔者注重适度的让学生表达观点，既要和学习内容相关，又要符合他们的思维情况，遇到他们回答错误或者答案远离问题时，再适时的加以指引，注意课堂的效率，在课堂上，笔者从不直接了当的批评回答的错误观点，而是指出错误之处，让学生明白错误原因，这也让其他同学避免出现同类错误。大多数情况下，学生表达观点时，语句不通或者过于冗杂，笔者通过做示范，学生先模仿着去表达，让他们的表达能力在不断的练习中得以提升，大大地增强了学生们的自信心，有效地促进了学生对化学知识主动探索的欲望。

四、结语

笔者深知，上好一堂课不仅需要教师深入挖掘教材内容，还要了解学生对于知识的需求。化学课堂的学习不仅使学生掌握化学基本知识和基本技能，还要注意培养学生的核心素养，无形中向学生渗透着科学家的科学探究方法和思想；不仅要够激发学生化学学习的兴趣，还要激发学生的探究意识和创新精神；不仅能够提高学生的动手操作能力，提升学生的学习成绩，还能让学生感受学习化学的快乐。虽然之前取得了一定成果，在今后的化学教学实践中，还要紧紧抓住“三教”教育理论的核心，注重学生的化学思维能力，让学生体验化学学习的乐趣，充分提升学生探索化学知识的能力，促进学生全面发展。