谈高中英语小组合作学习的组织开展

许阳

（江西省湖口中学，江西 九江 332000）

英语小组合作学习体现了现代教育理念，是当前学校课堂全面推进素质教育的重点。英语小组合作学习其实是一种教学策略，是英语教学改革实践的一个重要课题。也是英语教师在进行教学活动的重要组成部分，我们英语组在去年的课题申报时就曾以《主题教育背景下英语任务型教学与小组合作教学的课堂模式》为课题，进行了研究，这届学生从七年级开始，我们就将班级的学生按照一定的要求分成若干学习小组，共同研究和探讨教师或者学生自己设定的学习任务，共同开展生动有趣的学习活动，使得每个学生都能获得较好的学习效果。英语小组合作学习打破了教师垄断课堂的局面，使学生的主动性、创造性得到了充分的发挥。小组合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略，它在改善课堂教学，大面积提高学生成绩，促进学生形成良好的学习习惯等方面实效显著，是当代主流教学理论与策略之一。

一、合作学习概念综述

（一）合作学习内涵。

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。共同的目标把他们连在一起，可谓荣辱与共。在学习活动中每个成员都会竭力追求惠及自己及其它所有成员的结果。合作成就源于团体中所有成员的努力程度、协调程度、个体水平等。Johnson兄弟曾引用了两句话来形容合作学习中成员间的依赖关系。“Your success benefits me and my success benefits you。”“We all sink or swim together here.”

（二）合作学习的基本要素

1.积极的互相依赖。这是首要的也是最重要的，团队里每个学生都应意识到他与其它成员密不可分，除非每个人的成功，否则就没有他的成功。自己的努力不仅关系到自己，而且关系到所有其它的成员，只有这样才能构建起一个积极的互相依赖。学生应学会如何共享资源、学会适时给同伸出援助只手、为同伴鼓劲加油、为合作的成功欢呼、为合作的失败同泣。

2.促进性的互相影响。一旦老师成功建立起积极的互相依赖时，就需要激发学生选择最佳时机通过帮助、支持、鼓励和表扬等方式来促使其它成员成功。学生认识事物解决问题的积极性和动力在他们彼此促进的同时而产生。成员之间的互相影响表现在对目标达成中的积极因素的一致认同与使其最大化，对其中的消极因素的一致否定与排除。

3.个体的责任。合作学习的最终目的是培养学生个体的能力。学生在团队里所学习和形成的能力在自己以后的独立工作中会发挥巨大的作用。所以合作学习要使学生养成高度的责任感。个人的责任感意味着全组的成功要依靠于每个组员的学习情况。责任感的关键在于组员之间的相互帮助和确保每个人都能独立地通过学习评价。

二、提高高中英语教学中合作学习的措施

（一）科学组建合作学习小组

学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。组建学习小组，教师要对学生的分组进行认真研究设计，使每个小组总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。小组分配一般遵循“组内异质、组间同质”的原则进行，由4～6人组成；分组时不仅要求从学生的年龄特点和思维特点出发，而且在构成上要求小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面存在合理差异，以便学习时发挥各自的特长和优势。小组建成后，还必须要求每个小组成员相互友爱、坦诚相见、民主平等，体现小组的团体力量和精神。

（二）培养学生的责任意识

合作学习的终极目的是培养学生自身的各项能力。整个小组的成功是建立在各个小组成员的学习成效中的，学生在小组里所学到的各种能力将会在以后的实际工作中发挥巨大的效用。这就要求合作学习时要注重培养学生高度的责任感。其关键就在于各个小组成员间的互相扶持，在保证每个成员都能独立通过学习评价的基础上，发挥集体效力。要做到这一点，就要让各个成员明确自身的责任，尽自己所能去完成团队活动，同时主动帮助他人，支持其他成员。

三、培养小组成员的团队意识和合作技能

培养小组成员团队意识和合作技能是“合作学习”活动顺利开展的重点。“合作学习”是一种集体行为，为了达到共同的学习目标，需要每个成员具有足够的团队意识和合作技能。小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行有效的沟通；成员们不仅要对自己的学习负责，而且要为所在小组中其他同学的学习负责，要互相帮助和支持，形成强烈的集体责任感，妥善解决可能出现的各种矛盾，建立一种融洽亲密的伙伴关系。培养小组成员的团队意识和合作技能主要包括：互相信任、团结互助的意识和技能；主动表达自己见解的意识和技能；学会小组讨论的意识和技能；尊重别人发言的意识和技能；以友好方式对待争议的意识和技能。

四、合理分配小组成员及其任务

较为简单的分配方法是将邻近座位的学生划分为一个学习小组。这样的小组组合形式，并不需要调整座位的次序，但这样的随意分组导致的结果便是各组成员的学习能力无法均衡，可能有的组平均学习能力很强，有的组则很弱，无法保证全班同学的共同进步。所以，异质分组便是合理分配小组的最佳方法。异质分组依据小组之间同质，组内成员之间异质的分配原则，使小组里各个成员之间存在学习能力和学习成绩方面的差异，这样便为小组成员之间的互利互助提供了契机，也为各小组间的公平竞争做了铺垫。将这样的组合机制实施一段时间以后，便可以确保各个小组拥有均衡的力量。此外，小组成员还要及时向教师反馈小组内完成学习任务的具体情况，以便教师了解各组成员的实际情况，并关心那些学习成绩不太理想的同学，争得全班同学的共同进步。

总之，合作学习是高中英语经常使用的教学组织形式，教师要多思考、多探索，掌握一些高中英语合作学习的具体策略，以便提高合作学习的实效性。以小组为单位的英语合作学习不仅体现了课标“以人为本”的学习理念，同时也强调了学生学习的主动性和教师课堂教学的针对性与指导性；另外还注重培养学生学习的积极性和趣味性，重视学生学习的个体差异性和团体合作的互助互补性，尤其强调对学生学习创造性的开发与培养。