浅论小学数学课堂上的互动

马建梅

（甘肃省和政县西关小学，甘肃 和政 731200）

在传统的小学数学课堂上，教师一直以来采取的教学模式是“满堂灌”，教师认为讲的知识越多越好，导致了学生对教师有着过分的依赖，从而学生缺乏了自主学习意识，促使学生们的能动性、创造性、主体性正在逐渐消失，导致学生们的学习效率和积极性一直不能提高。近几年以来，随着新课程的改革不断深入，在课堂上互动教学方式，激发了学生的学习积极性，从传统被动式学习变成主动接受学习，这对于课堂教学可谓是一个重要的变革。

一、互动教学存在的问题

教师提问缺少针对性，从而学生的答案就会不着边际：新课程主要提倡启发性教育，并且注重学生创新的能力，有些数学教师为满足这个要求，设计出了一系列的开放性问题，为了更好的激发学生思维，但所提出开放性问题的范围太过广泛，缺少了方向性和针对性，导致学生不知道怎么回答，回答的问题也就会不着边际，虽然这样课堂会非常的活跃，但是对学生的学习没有太多作用，与制定的教学目标有很大距离。

在教学课堂上，教师提问过于频繁，导致了学生知识不连贯的情况。一些小学数学教师为更好的营造出课堂活跃的气氛，激发学生学习的热情，就会设计出很多的问题，一节课上大部分时间都在提问，虽然这样的课堂在调动学生主动性，带着问题来学习，但是事实上，教学的效果不是很理想，因为小学的数学知识主要是系统性，有些内容是应教师讲解才可理解的，才可以形成一个知识网。如果教师以问题形式抛给学生的话，会导致学生出现学习困难的情况，甚至会让学生对数学失去兴趣，因此，在小学数学的课堂上，教师一定要把握好学习的节奏，提问注重于知识重点，分清楚教学主次，从而更好的促进师生间互动。

二、互动教学具体应用

在小学数学的课堂中更好实施互动教学的方法有很多，对于一些重点的几种互动方法进行简单介绍。

结合多媒体更好的实施师生的互动：自从多媒体加入课堂以来，小学数学的课堂教学方式进行了革命性变化，在多媒体的影响下使原本枯燥无趣的课堂变得生动起来。小学生对于多媒体的加入，学习成绩有了不错的提高，因多媒体的实施增加了师生之间的互动，更是激发了小学生对于数学的学习兴趣。例如，在《圆的认识》这一节课堂中，用多媒体展现出一个画面：小熊维尼坐在一个正方形轮子的小汽车上，但是在行驶的过程中，小熊维尼看起来并不舒服。这时教师应请问“小熊维尼坐在这个车上会舒服吗？引起的原因是什么呢？”问题提出之后，同学就会根据生活经验回答出“不舒服，原因是小汽车轮子应是圆形。”由此可以看出教师和学生之间有了不错的互动，通过多媒体把课堂变得趣味性，巩固了学生的知识学习。

师生进行互位学习：什么是互位呢？所谓互位是指课堂的教学上师生地位互换，教师扮演学生，而学生扮演教师角色。互位策略也可以称为角色置换，曾经莫雷诺说过“对于人们来说，角色置换就是一种心理挑战，它把人的角色和地位调换至另一个对立或者是完全不同的角色，并且按照自己对该角色的理解进行行事。”其中互位教学包括：互位小结、互位评价、互位质疑、互位讲授，因此师生之间互位可以更好的促进学生在课堂上沟通能力。

结合趣味的故事进行学习：对于一些小学生来说，他们的天性就是讲故事，而小学数学教师可以利用这一点进行教学，并且用有趣的故事激发学生和教师之间的互动。教学的实践表明，趣味故事与课堂相结合，在一定的程度上可以激发小学生对数学的学习兴趣，更好的开拓小学生在数学上的思维，并且有效的提高了课堂教学，促使课堂教学效率有了进一步的提高。

三、探讨及反思

新课程理念觉得课堂的教学中，学生是学习知识的主体，在课堂上要给学生留有充分时间展现自己，只有积极的进行知识探讨，才可以提高课堂的教学效率。教师应在课前做好课堂学案，准备完课堂学案后，在课堂上更好的完成师生互动，并对教学方案及时进行完善和补充。这样教学方式比传统的教学方式效果要好很多，在一定方面上减少了学生对于教师的依赖性学习。除此之外，有相关教学实践表明：最好的教学方式，是教师与学生之间的角色互换，学生通过老师角色进行学习，而教师通过学生角色可以体验出学生存在哪些问题，用互位教学达到真正的教学进步，也是互动教学的一种重要策略。

结束语：

在社会生活中，人们要具有基本交往的能力，尤其是在新世纪，人们之间的互动及沟通变得尤为重要。而这种互动的能力发展首先从课堂开始，可以让学生在数学课堂上学会交往，逐步的学会如何与教师或同学沟通学习，提高自身的沟通能力。良好的沟通能力，有利于走向社会的生活及工作，简单来说，学生在走向社会之前，教学课堂为学生和老师提供了一个互动平台，因此可以看出互动教学对小学数学课堂有着重要的作用。