浅谈小学数学教学中创新意识的培养

陈文平

（河北省枣强县马屯镇张仓口小学，河北 枣强 053100）

培养学生的创新意识决不是针对高智力学生，而是要面向全体学生，让他们都有机会获得创新意识的训练。努力发掘每个学生的创造力，让他们的创新能力充分发挥出来，将学生培养成为创造型人才。使学生学会学习，学会做事，学会发展，以适应时代发展的需要。在小学数学教学活动中，如何培养学生的创新意识呢？我有以下几点体会：

一、联系生活实际，提供创新空间。

数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满着数学。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。因此，我们要把数学知识和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。如：教学“圆的认识”时，先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知“圆”，再通过多媒体演示几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情景。开始让学生猜测，谁跑最快，然后媒体演示赛跑过程。结束时，问学生为何骑圆形轮子的猴子跑第一，让学生弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理，让他们感到学习数学很有用，自发产生一种探索兴趣，萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲，乐于创新。教学中还应联系实际解决简单问题，激发学习动机。学习动机激发得越强烈，就越能对学过的知识表现出浓厚的兴趣和积极的态度，就越能发挥学生的智慧潜能，产生创新的火花。在教学中要引导学生运用已有的知识解决较为简单的实际问题，给学生以尝试、创新的空间，不断激励学生的创新意识。

二、创设探索情境，激发创新兴趣。

小学生活泼好动、好奇、好问，干什么事全凭兴趣，只有产生兴趣，才能积极思维。在教学过程中，如果教师平铺直叙的去讲，学生会感到乏味，激不起学习兴趣，也收不到良好的效果。如能在教学中创设一个探索性的学习情境，从而激发学生内在的学需要，使他们产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，进而在饱满、积极的情感下探索问题，体验学习，使学生产生创造性学习的愿望。因此，在教学活动中应有意识地为学生创设探索性情境，营造一种和谐、融洽、宽松的教育环境，提供创造空间，激发学生的创新兴趣。如教学“圆的面积公式”的推导时，我先引导学生回顾三角形、平行四边形和梯形的面积公式的推导过程，有意渗透把未知图形分割拼补、转化成已知图形的思想，借以暗示圆面积公式的推导方法。接着我用和蔼语气对他们说：“今天这节课，老师让大家亲自动手操作，可借鉴我们学过的割补方法。学生边思考、边讨论、边操作，课堂气氛十分活跃，有的按课本要求，把圆l6等份，拼成近似的长方形。有的剪拼成近似的平行四边形，有的剪成近似的三角形，还有的l5等分圆，拼成近似的梯形，得出了多种圆面积公式的新颖推导方法，大大出乎我的意料。这种创设情境的教学，放手让学生自己动手、动脑去探索，自己得出结论，不仅使学生的求知欲被有力的激发出来，而且极大地调动了学生的学习兴趣，使所学知识得以牢固掌握，还激发了学生勇于探索、大胆创新的兴趣。

三、鼓励质疑问难，活跃创新思维。

数学教材蕴藏着丰富的信息源，教师只有深入发掘教材的内容，开阔学生的思维，鼓励启发学生多维思考。在教学过程中，教师要从小学生的好奇、好问等特点出发，引导学生积极思考，敢于和善于提出问题。通过提问，尽可能使教学活动灵活起来。鼓励学生想象，大胆质疑，合作讨论，发展创新潜力；培养学生思考问题的习惯，并不断地去尝试解决问题的新方法。提高思维的灵活性，使创造思维得到培养。例如：在学习了“除数是两位数的除法”96÷24和530÷72后，一个学生提出问题，“为什么只把除数看作整十数来试商，不同时把被除数看作几百，几十数来试商？”问题的提出，引起学生的认知冲突。他们在质疑问难中争论辨析，并通过创造思维得出结论，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉快的课堂气氛中养成了质疑、问难的习惯，激励学生创新精神的发展。

四、体验成功快乐，收获创新成果

苏霍姆林斯基说过，成功的快乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的推动力。小学生好奇心强、求知欲盛。当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后，都会从心底升起一股兴奋感。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会，进而产生学习成功感，引发积极探索的兴趣和动机。所以在教学中我们要力求营造氛围，激励成功，让学生体验成功的喜悦，展示自己的闪光点。例如在教学能被3整除的数的特征时，学生猜想提出“个位是0、3、6、9的数能被3整除。”我引导学生举例先初步验证，再用实验验证，通过用小圆珠摆一摆、算一算，接着鼓励学生质疑问难。在这样的环境中听不到呵斥和叹息的声音，看不到苦恼、僵持的状态。学生充分体验了成功的喜悦，提高了学习效率，也增强了创新意识。

总之，随着素质教育的全面推进，基础教育课程改革对我们广大教师和教育工作者提出新的更高的要求。要培养学生的创新意识，关键在于教师，首先要更新教育观念，教师不再以传授知识，管理学生为主要任务，而是集多重身份于一体，是学生的朋友、是教学的组织者、引导者、合作者。其次，教师要有创新意识和创新能力，要从培养新世纪人才的高度出发，充分认识到开发学生创新意识的重要意义，从小就培养学生的创造思维能力以适应时代发展的要求。