侯蓥楠
(吉林省四平市十家堡镇三家子学校,吉林 四平 136501)
初中政治教学一直以来是新媒体运用的凹点。相比其他学科的教学内容,政治教学具有显著的形而上特性、极强的理论性和逻辑性,并且政治教学要求教与学都要具有与现实案例结合的能力,这使得传统教学方法在新媒体环境下产生了严重的水土不服。众所周知,我们所处的是一个早已经被新媒体所占据的时代,媒体传播手段的更新之快让人目不暇接。传统的政治教育中存在的固有问题如何与新时代的新媒体手段相结合,从而使初中课堂上的政治教学焕然一新,是每个初中政治老师都应该思考的问题。
(一)新媒体的含义。新媒体是指新的技术支撑体系下出现的媒体形态,如数字杂志、数字报纸、数字广播、手机APP软件、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体等。相对于报纸、广播、电视、杂志四大传统意义上的媒体,新媒体被形象地称为“第五媒体”。
(二)新媒体的特点。
1.丰富的资源。相比传统的几大媒体传播方式,新媒体可以建立起与受众真正的纽带关系。与此同时,交互性和跨时空等特点也是新媒体的标志之一。“新媒体与传统媒体最大的区别,在于传播状态的改变:由一点对多点变为多点对多点”。从传播学的角度来分析,新媒体传播有个显著特点——每个人都可以进行大众传播,受众的主动性大大增强。新媒体可以说为学生提供了一个全面了解信息的机会。
2.瞬时传播。在新媒体环境下,借助一些如微信、微博、QQ、手持终端的APP新闻软件等方式,新闻事件已经可以达到瞬时传播的程度。各种突发的新闻和最新的时事消息,都可以通过这些途径第一时间让人们获悉,这就是信息传播的瞬时性。在这种环境下,学生和教师在初中政治教学中所研究的教学案例不再具有信息不对称的特点。
(一)教师仍在教学中唱独角戏。
受传统的政治教学方式和考察方式的影响,教师在教学中过度依赖课本,与学生互动多采用一问一答的方式。师生互动多存在于课堂之上,仅在课堂上45分钟时间里,学生才能与教师形成高效互动。由于目前初中教育阶段教育资源有限,导致班容量很大,因此每个学生在课堂上与教师的平均互动时间很少。
(二)理论与实践脱节。
政治课是侧重理论和实践相结合的课程,学以致用一直是政治课的教学目的。但受制于政治课的传统教学方式,目前初中政治教学中一直存在理论和实践脱节的状况。学生在学习过程中只是不断寻求对理论知识的死记硬背,而没有结合当下实际、没有结合最热点的政治事件进行有针对性的学习。
(三)教学素材陈旧。
在初中政治课的教学中,大部分老师还是以课本教学案例为主,而这部分教学案例大都比较陈旧,跟不上日新月异的时代发展,很难引起学生的学习兴趣。
(一)传统媒体环境下的教学工具。
在传统的课堂中,教师教学一般使用传统的教学媒体。传统教学媒体是指在教学中在教师口头语言的基础上为更丰富地传递信息而采用的一些简单的媒体材料,诸如书本、图片、画册、黑板、模型、实物、小型展览等。传统的初中政治课堂教学格外依赖这些传统教学工具。随着现代信息技术和媒体技术的发展,教学手段策略模式要求以计算机为主的多种媒体结合使用的现代教学媒体。但在政治课程的教学中,对现代媒体教学工具的使用往往局限于传统教具展示的电子化。
(二)初中政治教学中新媒体工具的利用。
1.微信平台。在教学实践中,我们可以利用微信平台的特点,以教师为中心点,把最新的时事信息通过微信平台发布给学生,并通过微信组群,让学生在组群中交流讨论时事案例,形成小组统一报告,利用微信平台的实时性,及时反馈给老师讨论结果,那么在第二天的课堂中,教师就可以通过前一天反馈回来的消息,及时地汇总学生问题,确保课堂的高效性。这样既可以通过最新鲜的政治时事素材激发起学生的学习兴趣,也可以让学生在学习中体会到与同学交流的乐趣,培养团队协作精神,在讨论中让学生完成教学任务。
2.即时通讯工具。即时通讯就是可以在一瞬间发生的、信息传递周期非常短的通讯方式。其功能主要有:即时消息的发送、记录的保存和再现、文件传输、群操作、语音视频交互、屏幕抓取、远程协助等。师生们用的最普遍的的就是QQ了。即时通讯工具等新媒体技术是一个可以移动又有互联网的平台,给学生和教师提供了随时随地交流心得、想法的机会。教师可以利用群聊、公告、讨论组等为学生答疑解难,根据学习的内容创建不同主题的群讨论组,邀请学生加入多人对话群组展开围绕主题的讨论,有兴趣的学生可以随时评论和转发;而学生如果对学习内容有了疑问,可以立即向教师或其他同学发送信息进行咨询,也可以利用群功能发送群消息给全体在线的教师和其他同学进行咨询。对于提出的问题,教师和其他同学可以使用同样的方法进行回复,实现一对一或一对多的交互。这样既可以帮助同学间进行情感交流,又可以增进师生的互动,无形中促进了教学工作的顺利进行。