七年级道德与法治结合游戏教学，构建快乐学习课堂

何善光

（湖南省永州市道县梅花中学，湖南 永州 425301）

寓游戏于学习而快乐求知，是一个历久弥新的话题。在道德与法治课中结合游戏构建快乐课堂，能够让学生真正参与其中，融趣味性与知识性于一体而快乐学习，真正实现三维目标与核心素养的有机统一，增进教学的实效性。

一、七年级道德与法治课程特点

课程特点的分析是进行教学设计、教案编写和教学计划制定的基础。道德与法治是一门集知识性、可读性、科学性和社会性为一体的综合性学科，教学中应重视过程与方式，改变简单地告知和一味地灌输，走向双向互动、平等和开放的对话。新编《道德与法治》充分体现以人为本，注重生成性学习，提倡在贴近学生生活和学生喜爱的活动中，通过探究、体验、反思和分享发展思维和提升情感体验，保持个性，形成正确的价值认同和情感转化。道德与法治课程强调以生活为基础，从道德、法律、心理等多个方面的内容入手，引导学生正确处理成长中可能会遇到的学习问题、生活问题、社会问题，在这个过程中逐步形成正确的三观与优秀的道德品质，成为一个合格的公民。教材设计了“运用你的经验”“探究与分享”“相关链接”“阅读感悟”“方法与技能”“拓展空间”六个栏目，具有延展性、创造性，为教师组织课堂活动提供了多种选择，也为游戏在教学中的应用创造了灵活的空间。

二、构建七年级道德与法治游戏快乐课堂的策略

快乐游戏教学法是一种注重学生内心愉悦体验的教学方法，在这一教学方法中，教师必须围绕教学目标，根据教学内容，精心设计教学游戏，通过选取恰当的游戏方式营造愉悦的课堂氛围，在充分发挥学生主体性作用的同时，适时地进行引导，使游戏的实施更好地为实现教学目标服务。

（一）精心设计游戏，做好课前准备

做好准备工作是为了使游戏在课堂上的开展朝着既定的教学目标前进。首先，教师要根据课程实际内容以及学生的学习情况，在备课时以培养学生自主、合作、探究以及综合性学习能力为主要目的，进行游戏情境预设，创设的游戏情境要具有针对性，主要针对教材的重难点以及学生的思想状况和感兴趣的方面。寻找一个学生感兴趣的切入点，使所选择的游戏方式更易于被学生认可，从而提高学生参与的积极性。同时，确定好游戏的名称、游戏需要哪些准备工作、是否须要借助何种道具、在哪个环节进行，根据学生的学习水平和能力差异编制好游戏的分组。其次，制定好游戏规则，对学生进行游戏说明，必要时提前发布游戏任务，要求学生做好对应课程的预习和准备工作，明确游戏任务，让学生明白参与游戏的意图，带着任务参与到游戏中，这是使教学游戏达到应有的教学效果的关键一步。学生课前的准备质量如何，可能直接影响教学游戏的效果。最后，在课前准备时应认真钻研所要进行的游戏方式和过程，对游戏的过程进行全面的把握，全面考虑学生进行游戏时可能遇到的问题和出现的状况，以便做好引导的准备。

(二)仔细选取游戏，活化教学目标

道德与法治课堂的教学游戏要根据学生的情况和教学目标精心选择或设计，帮助学生提升道德情感体验。游戏要具有群体性、易操作性、趣味性，为学生创造选择、挑战、参与、发展的机会和条件。结合教学实践和学生实际，对教学目标进行分层、调节、整合和拓展，使不同个性、不同学习水平的学生得到最大的发展。首先，通过辩论游戏，强化重难点教学。辩论游戏能够增强学生思维的灵敏度和辨证看待问题的能力，在辩论中，可以发散学生的思维，多维度看待问题。在适当的时机安排辩论活动既可以调节教学节奏，活跃气氛，又能加深学生对重点、难点内容的理解和突破，从而提高教学效率。其次，开展竞赛游戏，进行巩固练习。完成某一章学习后，组织学生开展知识竞赛游戏，可以有效巩固学习的内容。竞赛游戏为学生提供了实践和展示的机会，使其将知识转化为行动，逐步实现理论与实践的统一，从而对所学知识进一步加深巩固。最后，采用角色扮演游戏，提升情感体验。角色扮演游戏是发展个性的重要手段，根据教学内容创设生活化的情境，活化知识，使理论知识向生活渗透，让学生利用已有的知识和生活经验来解决学习中的问题，不仅能做到学以致用，更能激发情感，让学生带着感情参与学习活动，有助于提高学生的课堂体验，培养学生对学科的兴趣，达到良好的教学效果。

（三）调控教学进程，促成目标实现

游戏是为了给学生快乐学习提供一个平台，是为实现教学目标服务的手段和工具，教师在教学过程中采用游戏辅助教学时应结合整体的教学进程进行有效把控。首先，选取恰当的时机，创设好要进行游戏的情境，描述游戏的亮点和趣味性，吸引更多的学生积极主动参与到游戏中，做好分工和组织工作，使学生有序地进行游戏。其次，在游戏过程中引导学生充分挖掘游戏的内涵，避免为游戏而游戏，仅仅营造了浓烈的课堂气氛，满足了学生的兴趣，却忽略了学生通过游戏应获得何种体验与感悟，教学目标没有很好地落实，失去了游戏设计本身的意义。最后，游戏的安排和进行要与整体的教学进程相适配，在游戏的开展中要对整个过程进行监控，把握好游戏的时间，避免让游戏成为整堂课的主要部分，要时刻铭记游戏仅仅是作为教学的一种辅助形式，确保游戏与教学内容紧密结合，并与其他教学活动环环相扣，避免出现唐突和脱节的情况。

三、结语

寓学习于游戏、寓知识于快乐的理念由来已久，在古代，孔子就提倡快乐学习，他认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。游戏是儿童自我展示的最佳方式，儿童的想象力和创造力是在游戏中发展的。教学应该渗透游戏，用游戏来实现“教育意义的增长”。可见，寓学习于游戏、寓知识于快乐对学习效果的促进作用不容小觑。