小学语文互动教学的策略分析

邱泉方

（海南省海口市琼山区东昌学校，海南 海口 571143）

语文教学质量与教师拥有的教学理念和教学模式有直接的关系，传统的教学模式已经满足不了学生的发展需求。在新课改的要求下，教师必须改变教育理念，在教学模式上进行创新，以学生为教学主体，以学生的需求做为教学模式的创建基础，实现学生学习质量的提升。互动式教学模式的创建，主要是从学生的角度出发，在教师和学生之间进行有效交流，使学生敢于表达自己的观点，再在教师的鼓励和指导下深刻掌握语文知识内容，达到高效课堂的要求。

一、激发学习兴趣，引发互动需求

（一）创设情境

互动教学模式需要教师在教学时，先要对学生抛出问题，师生间再进行交流。而小学生拥有的特点是，注意力较难集中，对于新鲜的事物拥有好奇心，还具有爱玩的心性。为了使学生的注意力集中起来，充分调动出小学生的好奇心，教师可以先创设情境，把学生的注意力集中在一起。举例来说，在学习人教版小学语文第一册教学内容中的《爱爸爸妈妈》一课时，小学生对自己的父母是最为熟悉的，为了集中小学生的注意力，并使其积极学习性得到提升。教师可以在课前根据小学生的特点，对《世上只有妈妈好》这首歌的视频进行搜集。然后，在课堂上进行播放，还要要求小学生一起跟着视频歌曲进行哼唱。小学生通过画面丰富的视频，在好奇心和兴趣的促使下，注意力得到了集中。歌曲播放完毕以后，教师立即进入今天的教学内容。情境的创设需要根据学生的特点和教学内容进行创建，收到的效果较为良好[1]。

（二）做做玩玩

小学生拥有爱玩的天性，而且还较为好动。教师在教学过程中需要运用做做玩玩的活动，让小学生的兴趣被激发出来，从而体验到语文课的趣味性。各个学科都拥有其趣味性，此趣味性的体现，依靠的是教师的运用方式。所以，语文教学中，要使语文的趣味性呈现出来，教师是需要根据教学内容进行教学模式的创新，让其趣味性充分的发挥出来，从而引发小学生的学习兴趣。举例来说，在学习人教版小学语文第三册的《捞月亮》一课时，教师可以为学生准备一小盆水，然后举起右手充当月亮，让小学生依次上台对着水中的手进行打捞，让其通过动手了解从水中捞月亮是否能捞的起来。然后，再对《捞月亮》一课进行讲解，因为学生通过捞月亮的实验，兴趣已经被激发出来，再听到教师的讲解，更充分的理解了课文的内容，实现学习质量提升的目标。

（三）展开讨论

互动教学中，抛出问题进行讨论的互动模式也是互动教学中的一种。教师在课前可以先对教学内容进行深入的研究，通过抛出什么样的问题，能够体现课文所要表达的中心思想，使学生在热切讨论过程中快速的掌握教材内容，实现优质教学。通过问题的抛出，学生间进行讨论，教师负责归纳学生的讨论意见，再对本节课的内容进行引入式教学，从而使学生的学习兴趣得到激发，学生的思想中又迫切的想要知道答案，教师在抛出教学内容，实现学生深刻掌握知识的目标。举例来说，在学习人教版小学语文第三册中的《诚实的孩子》一课时，教师可以抛出问题，让学生举出诚实的孩子都拥有哪些特点？什么样的孩子是诚实的孩子？教师还要鼓励学生大胆发言，把自己的想法说出来。学生根据自己的想法踊跃举手发言，实现了互动教学模式的目标。

二、参与教学过程中重难点的确立

每节课中都拥有重点和难点，最有效的教学方式是让学生参与进来。学生通过对自己不理解的事情向教师反馈，教师能够掌握每个学生存在的学习困难差异性。再根据学生提出的重难点问题，学生间进行有效的讨论，从而促进学生掌握问题的关键，最终使语文知识得到有效掌握[2]。

三、为了更好地达到互动交流的效果，需要建立一个发展性和互动性的评价机制

互动教学模式的确立，需要教师明确此节课的教学目标，根据教学内容和学生的特点进行教育方式的确定。教师在此环节中拥有着重要的作用，教师的抉择决定着学生的学习质量，所以，教师需要不断对互动教学模式进行深入性研究，从而使互动教学质量得到保障并不断提升。在互动教学模式中，评价机制的确立，是促进互动教学质量的手段。它需要教师主动对学生反馈的内容进行评价，评价中需要重视发展和主动性的有效结合。评价过程对教师的要求是：第一，教师需要拥有耐心，对学生反馈的信息要耐心听取，实现师生间的互相尊重。学生通过教师的耐心倾听，使学生不再惧怕教师，在课堂上勇于发言，与教师之间的关系不断拉近。第二，在评价时需要拥有多元化的方式，不只是让学生进行自我评价，教师与学生之间也进行互相评价，教师通过学生的评价内容掌握自身教学的不足。学生通过教师和学生的评价掌握自身的不足，避免以后学习中再犯同样的错误。

四、鼓励学生参与到教学活动中

互动教学模式，需要学生参与到教学活动中来，否则就缺少了互动的意义。测评体系的建立，主要是为了激发学生的学习主动性，能够积极主动的参与互动教学。教师在建立测评体系时，需要达到科学、合理的要求。测评体系并不只是检测学生掌握知识的能力，更重要的是鼓励学生积极参与课堂互动，实现优质教学目标。教师在测评时需要根据学生的差异性特点，根据不同学习能力的学生制定不同的测评要求，让所有学生都能够同时进步[3]。

总结：

综上所述，小学语文教学中运用互动教学模式，能够促进师生间的关系拉近，而且使学生的学习积极性被激发出来。教师需要不断深入研究互动教学，从而使互动教学的作用充分发挥出来。