高中英语阅读分层教学探究

杨利蓉

（四川省蒲江县寿安中学，四川 蒲江 611630）

一、分层教学模式的概述

分层教学模式是一套能够取得较好教学效果的教学模式，应用分层教学模式需要教师对学生个人潜力发展程度、结构水平、知识结构等信息充分了解，还需要教师正视学生之间存在的个体差异，将学生科学合理的分为若干小组，使小组内的学生具有相近的学习水平，并且以此作为教学的基础，教师在教学过程中，需要针对每个小组学生的学习水平进行针对性教育，使学生能够在教师合理分层以及学生间相互影响的作用下，取得更好的学习效果。

应用分层教学模式能够对学生间存在的学习水平差异进行充分照顾，为教师使用针对性教学方法提供方便，还能够激发学生学习英语的积极性，促进学生之间相互学习与交流，使学生的交际能力得到提升，最后做到全体学生英语阅读能力的共同提高，使英语阅读教学的教学效果得到提高。

二、如何实现高中英语阅读分层教学

高中英语教师要为基本教学质量提供保障，也要基本把握学生的学习情况。教师在高中英语阅读教学中应用分层教学模式，需要采用不同策略，对于拥有不同学习水平的学生，需要制定不同的学习目标以及采取不同的教学方法，对自身教学进度进行把握，实现英语阅读的分层教学。

（一）将学生学习水平及学习目标分层

想要更好的完成高中英语阅读教学，使教学效果更佳显著，需要教师正视学生的个性化差异，对不同学习水平学生保持相同关注度，只有这样才能保证整体教学效果得到提升。使不同学习水平的学生，能够同时提高学习效果是应用分层教学模式的目的。所以教师应该对各个学生学习情况进行全面掌握，在进行英语教学之前，将学生分为两种类型：基础型学生以及发展型学生。然后，在教学过程中，可以将学生的学习目标也分成相应的两个层次：一是需要加强学生学习强度，提高学生学习能力，制订较高学习目标；二是帮助学生跟上教学进度，打下良好英语阅读基础。在对学生进行分层时，教师要对教学内容进行不断钻研，结合现实情况将教学进度分层，实现不同学习水平的学生能同时更加有效的进行学习。教师教学时不能拘泥于形式，在制订教学目标时，可以结合学生不同阶段学习状况进行适当调整，增加或者降低对学生学习目标的要求。在进行英语阅读教学时，需要对发展型学生提出更高要求，而对基础型学生的要求应该适当降低，教师通过对不同类型学生，制定不一样学习难度与学习目标，使两个类型学生的英语阅读能力能够同时得到提高。

（二）将教学内容及课堂提问分层

对学生实行有针对性的教学是分层教学模式的实质，教师需要采用不同教学方法完成相同教学内容的传授，加强基础型学生对于基础性内容的掌握，能够完成重点词汇的读写。对于发展型学生不但要进行基础知识讲授，还要完成课外知识拓展。例如，教师在对阅读内容进行讲授时，可以让基础型学生进行课前预习，查询并且记忆不会的单词，使基础型学生能够更好的跟上教学进度，在进行教学时，教师就可以将教学重心放在重点词语以及句型的教学上，这样既能提高教学效率，又能保证学生共同进步。在进行英语阅读教学时，可以结合教学目标，要求基础型学生对课文中重点词汇、词组进行掌握；但是对于发展型学生，在学生能够对文章细节以及重点词汇词组进行掌握的基础上，可以适当的进行教导知识的拓展。

在课堂的提问环节，能够有效的提高学生注意力，老师可以先向学生提出问题，然后让学生通过阅读文章来寻找答案，这样学生能够对文章的细节加强注意，使学生能够熟悉文章内容。在这个阶段，教师应该对教学进度进行把握，使学生的积极性提高。

（三）将课后作业以及课后辅导分层

高中英语阅读教学对于学生的综合能力要求较高，而基础型学生不能很好的满足这一要求，课后作业题目过难会挫伤学生培养英语阅读能力的积极性。教师可以根据学生学习水平布置不同的课后作业，使学生的课后作业既能提升英语阅读能力，又不至于影响学生学习积极性。教师应该引导基础型学生课后加强对于课本上课文的阅读，使基础型学生的英语语法知识以及词汇储备得到提高，积极鼓励发展型学生多观看课外书籍以及电影，进一步增加自身的词汇储备。

教师在对学生进行课后辅导时，应该结合学生的日常学习情况选择有针对性的课后辅导内容。例如，在进行基础型学生的课后辅导时，不仅要重视教学内容上的辅导，还应该注意学生的心理情况，选择更容易让学生接受的方式进行知识的传授，不断夯实学生的英语基础知识。而对发展型学生进行课后辅导时，则需要更加注重对学生综合能力的培养。

结束语：

在高中英语阅读教学过程中应用分层教学模式，能够使学生的阅读乐趣得到提升，提高英语阅读教学的教学效果，能够对不同学习水平的学生进行因材施教，实现全体学生共同进步。教师在教学过程中，不仅要重视学生的学习情况，还要注意学生的心理状态，努力构建和谐的学习氛围，提高学生学习积极性。