核心素养理念下高中数学课堂有效教学思考

陈中照

（贵州省毕节梁才学校，贵州 毕节 551700）

随着素质教育的不断发展，培养学生的核心素养已经成为了高中数学课堂教学的重要目标。从数学学科的本质角度来看，学生所应掌握的核心素养包括良学习兴趣、探究能力、思维水平和应用能力等几个方面，我在充分考虑学生学习需求的基础上，结合对高中数学课堂教学行为的有效把握，对如何在课堂教学中培养学生的核心素养进行分析和研究。

一、开展有效课堂导入，培养数学学习兴趣

数学作为一门科学学科，其所要让学生掌握的不仅是数学知识，还要让他们从数学知识中去认识数学本质，形成数学思维，并学会用数学思维看世界。对于学生而言，想要让他们的数学知识学习达到上述标准，就必须要先做好对学生的兴趣培养，因为兴趣是学习的主要动力。在数学课堂中，课堂导入主要负责学生的思维引导和兴趣激发，为此教师必须要保证其设计与应用的有效性，促使学生可以借助课堂导入形成学习兴趣。例如在进行《空间几何的三视图和直观图》一课的教学过程中，教师就可以借助多媒体信息技术开展导入，让学生可以通过直观、具体、形象的方式去观察空间几何的表现形式，并对其产生探究欲望和学习兴趣。在此基础上，教师还可以将教材中的“三角板实验”在课堂上予以表现，由此来进一步实现对学生的学习兴趣强化，为提高他们的课堂学习主动性打下良好的基础。

二、实施自主探究学习，培养数学探究能力

对于高中生而言，良好的数学知识探究能力是他们必须要掌握的数学核心素养，因为数学探究能力可以直接反映出他们对于数学知识的学习能力，其能侧面体现出学生的数学能力。当前教学模式下，高中数学较为侧重知识教育而忽视了学生的探究能力培养，这对于学生的数学核心素养构建极为不利。在《数学新课程标准》中，其强调自主探究能力是高中数学教育的主要目标，在这种教育发展需求下，进行自主探究学习模式的有效设计变得至关重要。在实际教学过程中，教师要保证所设计自主探究学习内容与学生学习能力的适配性，确保学生可以通过自主学习完成教学目标，并获得数学知识探究能力的提升。例如在进行《集合》一课的教学中我就设计了自主探究学习模式。因为集合知识内容相对简单，比较符合学生的思维能力。另一方面，义务教育阶段的集合知识教育，让学生具备了集合知识的基础，这可以让他们在探究学习中得到更多的支持，这也可以增大他们自主探究学习的成功率。

三、设计趣味课堂训练，培养数学思维水平

在数学核心素养当中，数学思维能力是非常基础且关键的课堂教学内容，所以高中数学课堂教学不仅要让学生掌握数学知识，更要注重对学生的数学思维培养，让他们学会用数学的思维去观察、分析和解决问题，提高学生的数学素养。从当前的高中数学知识来看，其虽侧重知识教育，但每一个课的知识都融合了对数学思维进行培养内容，为了更好的将这些内容体现和应用出来，教师可以运用趣味课堂训练的模式进行教学，我之所以强调要具有趣味性，是以为趣味性能够保证学生优质的情感体验，这可以让他们保持学习积极性，从而获得更好的教育目标。例如在进行“用《几何画板》探究点的轨迹：圆”的实践课中，教师就可以让学生运用信息技术去进行相关知识的研究和学习，让他们通过实际训练体验去分析点运动轨迹的规律，在强化他们知识记忆的同时，实现对他们的数学思维培养。

四、布置实践应用作业，培养数学应用能力

数学作为一门科学学科，做好对其应用能力的培养，也是高中数学的重要教学目标。传统教育模式下，高中数学作业多以解题为主，这不利于学生的数学应用能力提升，同时也会影响核心素养培养效果，因此教师必须要进行布置作业策略的改变。从数学学科的本质角度来看，设计实践应用作业能够在巩固知识学习效果的同时，培养他们的应用水平，这对于高中数学素养教育目标的实现带来了重要支持。例如在完成《随机事件的概率》的学习后，我就为他们设计了抛硬币的游戏作业，在该游戏中学生需要抛硬币100次，并记录下每一次的正反面，最后通过概率计算的方式，来完成对抛硬币时，正反面出现的几率，由此来增强学生对于概率知识的理解。在此基础上，我还要求他们到生活中去寻找与概率有关的生活内容，并让他们依靠自己所掌握的知识进行概率的计算，让学生可以在发现概率知识在生活中地位的同时，学会依靠数学知识去解决生活问题，为他们的数学应用能力提升带下基础，也为他们的数学核心素养构建带来支持。

总结：

综上所述，做好高中数学课堂有效教学工作的研究，能够在提高课堂教学质量的基础上，为学生的数学核心素养构建带来支持与帮助。在实际教学过程中，教师作为课堂教学设计者，其必须要在充分掌握高中数学教育模式的基础上，结合对数学学科本质内容的理解应用，让学生可以在学习数学知识的同时，获得数学核心素养的构建，让学生可以真正成为懂数学、爱数学、会数学的专业数学人才，为他们以后的数学发展打下良好的基础。