试析基于核心素养的小学语文课堂情境教学策略

梁惠明

（广州市南沙区庆盛小学，广东 广州 511453）

在小学语文课堂的构建过程中，情境教学法在氛围营造和教学效果方面有着一定的影响。随着我国新课程标准改革的不断推进，越来越多的语文教师开始将，情景教学法普遍应用到语文课堂中，这种教学手段不仅可以促进学生学习兴趣的培养，也能够帮助学生更好地理解教材内容，并且在我国全面提升核心素养的社会基础上，发展学生在适应未来社会发展中的必备品格与关键能力[1]。这种能力不仅指的是学生在语言建构和运用方面的能力，更多的是通过促进学生的思维发展与审美鉴赏来促进学生的创造能力与文化理解能力，使得学生能够借助核心素养的构建来促进自身学习能力的提升。

一、小学语文核心素养的内涵

随着我国教育领域的不断深化改革，越来越多的教师开始重视学生核心素养的培育，而语文学科作为学心素养发展的重要来源，更加需要学生在语文学习的过程中，构建适应未来社会发展的知识储备能力。新课程标准对语文核心素养的构建也有了明确的规定，不仅要求教师在教学过程中全面培养学生的语言积累与语言运用水平，更多的是让学生在学习过程中不断发展自身思维意识，并促进学生的自主学习应用，通过提高学生的思想道德与审美水平来促使学生拥有良好的人格发展，从而建立正确的价值观念，使学生能够在小学语文的教学过程中得到全面发展。通常来说小学语文学科的核心素养主要有三个作用[2]，首先小学语文学科的核心素养可以在第二课堂中表现出一定的统领作用，其次小学语文学科的核心素养可以让小学教育依托新课改的要求展现出学校教育转型的推进成果，具有一定的引领作用。最后，对于小学语文学科的核心素养建设来说，通过核心素养的建设使学生能够在小学育人理念和发展方向的过程中，确立小学生为主体的核心教育发展方向，具有一定的现实意义。

二、小学语文的情境教学策略分析

（一）借助现实化生活情境构建小学语文课堂

在小学语文教学过程中，语文的核心素养就是要求学生在语言的学习过程中能够自主进行建构和运用。语言是一种用于交流和学习的工具，只有依托现有的生活情境，才能够更好地进行所学知识内容的掌握，从而实现自我提升。所以在语文课堂的情景教学过程中，必须要注重情境的真实性，尽可能的在课堂上还原学生的生活环境，使语言能够在符合现实生活情境的构建背景下进行运用[3]。对于小学生来说，他们正处于语言学习的初级阶段，所以在学习过程中，如果能够将所学内容融入到生活情景，就能够促进学生在语言应用方面有更好的掌控能力，借助情境创设来构建生动的学习环境，也可以增强学生的直观感受，促进学生对于语言学习的效果提升，也能够在抽象知识与具体情景结合的过程中收获更好的学习成果。

（二）构建丰富多彩的情境化课堂

虽然小学语文教学的课堂是一个单纯的固有环境，但是在语文教学过程中通过情境创设手段，可以让原本单纯的学习课堂变得丰富多彩，教师在教学过程中应该着重引导学生体会语言和文字的魅力，不仅要感受美、发现美，也要自主的进行创造美。对于小学生的语文学科学习过程来说，教师更要时刻以培养学生核心素养为宗旨，通过在情境创设中融入符合小学生审美特点的情境之美，使学生能够在学习过程中产生对于文知识学习的兴趣和热情，从而更好地培养学生对于美的感受，促进学生构建健康的审美观念与高尚的情操。

（三）促进具有传统文化融合的语文学习情境建设

小学教育是学生在接受教育的基础阶段，也是促进小学生在情感和价值观等多方面的培养的重要时期。通过小学生在语文学习过程中培养自身语言建构与运用能力，从而不断增强学生的民族自豪感与文化感，如果在这一过程中，能够恰当的利用情境来引导学生进行语文学习，就能够更好地促进学生在情感色彩方面的优化提升[4]。我国具有五千年的传承历史，所以在语文学习的过程中，更应该不断在学生的学习过程中渗透传统文化在我国历史长河中的优越性，引导学生培养对传统文化的喜爱，从而更好地促进学生核心素养的构建。在引导学生进行文化传承和理解的过程中，教师必须要恰好的运用情境来促进学生在课堂学习和课文内容赏析，对于一些课本内容，可以引导学生通过换位思考的方式来深入体验课文中人物的情感世界，使得学生能够设身处地的了解课文中阐述的，深刻内涵，从而更好地理解课文内容，并促进学生在想象力和联想能力方面的提升。

（四）引导学生借助情境解决问题

新课改明确我国当前的教学目标是要促进学生的自主学习能力提升，积极将传统的应试教育转换为素质教育。所以，当前在教师将书本内容的知识传授给学生之后，必须要通过课堂情境的构建对学生的能力进行多方面考察，不仅要分析学生的阅读能力与课文内容掌握能力，也要基于现有的课本内容进行课下问题的拓展，使学生能够在探究过程中提升自主学习能力，从而更好的适应步入社会后的未来发展[5]。另一方面，小学生正处于语言和思维培养的黄金时期，所以在课堂情境教学中更需要激发学生的学习兴趣，通过情境的构建使学生能够将所学内容直接引入到生活中，从而更好地发现问题并解决问题，使学生的个体思维构建能力得到增长，也让学生在核心素养建设方面有所提高。

结束语：

课堂情境的创设不是盲目的进行情境构建。更多情况下要求教师以语文知识为主体，着重探究课本知识和情境之间的联系，并以此为切入点，让学生们在构建的情境中思考。与此同时，情境也应该具有启发性，学生的想象是具有无限可能的，想象力是创造能力发展的先驱，只有切实提升学生的想象力和综合素质能力，才能够保障学生语文核心素养的提升，促进学生的自主学习水平发展。