高中生口语交际能力的培养

陈萍玉

（梅州市梅江区嘉应中学，广东 梅州 514000）

一、口语交际的重要性

曾经看过一则故事：纪晓岚在“背后”叫乾隆“老头儿”，大家以为纪晓岚会招来杀生之祸，没想到他换来的却是乾隆的赞赏。纪晓岚这样解释道：万寿无疆，为‘老’；万物之首，为‘头’（是百姓之‘头’）；帝王以天为父，以地为母，对于天地来讲，就是‘子’，而且‘子’乃圣人之称，孔子、孟子皆称为‘子’，连在一起就是‘老头子’。”可见，口语交际能力是多么的重要，在日常的教学中要引起重视，加大训练。

二、口语交际的现状

下面是笔者记录的一节教学实录：

师：今天，咱们来上一节作文课。读李白的事迹，思考这则材料可以适用于什么样的话题？（生默读3分钟）

投影：李白与高力士的故事。

（学生发表自己的观点）

生1：乐观的心态

生2：人生需要正确的选择

生3：把握正确的人生方向（找准人生的位置）

生4：识时务（识趣）

生5：追求

学生互改作文，组内交流，推选出典型的代表作品

展示（学生讲评）

（生6）论点：正确对待挫折

正确对待挫折，才能领悟到生活的美好。（分论点）

李白在遭受仕途不顺的挫折后，没有沉寂、消沉。“天生我材必有用，千金散尽还复来”；“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。面对挫折，他傲然一笑，他潇洒挥袖，遍访名山，歌咏自然，是他对挫折的正确态度最终成就了他千古飘逸的浪漫情怀。（事例分析）

（生7）论点：找准人生位置

找准人生位置，让自己的人生更加绚烂多彩。（分论点）

李白不艳羡那官场的利禄，他站在诗人的位置上，任清风涤荡心胸，随月辉起舞弄影，“天生我材必有用，千金散尽还复来”，他吟出了好大的斗志；无仕途，但有作为的李白没有体现自己的价值吗?恰恰相反，正是因为他找准了自己的位置，大唐的江山史册上才多了几分厚重，中华的文明史册才更光辉灿烂。（事例分析）

本节课有7位同学发言（上课人数50人），占总人数的14%，发言在2分钟以上的2人。这节课事实上有训练学生口语的倾向，也意识到了口语交际教学的意义，也尝试着进行实践，但还是做的不够，学生在这方面的表现仍没锻炼出来，教学过程中理论多，实践少。这也证实了高中语文交际教学的现状不容乐观，教学课时量无法得到保障，也就无法谈提高学生的口语交际能力了。

三、如何培养口语能力？可从以下几个方面入手：

（一）教师的“榜样作用”

教师的行为原本就是学生的风向标。学生就是教师的影子，他们的言行处处折射着教师的形象。为此，应首先加强教师自身的语言修养，提高教师自身的语言素质。把学生置于语言美的环境之中，使其受到教育和感染。

（二）学生的“专项训练”

1.“敢说”。传统的课堂教学方式是：老师讲，学生听；这样不利于学生们的口语交际。所以在实际教学中，每一节上课前都会安排一位同学走上讲台，由他（她）来负责课前3分钟，我的要求只要“能说出来”，风格不限（成语故事、背诵、时评、笑话等）。刚开始很大一部分同学顾虑较多，站在台上很紧张，讲话声音小，语言表述也不流畅。教师耐心地鼓励、予以指导。慢慢地他们的兴趣来了，孩子们也越来越进步。另即兴讲解，午休期间，我们会做练习题，为此每次做完我都要求学生们上去充当“小老师”给其他同学讲解。刚开始孩子们也不肯上，而后我采取的是“加德育分”的方式，鼓励孩子们多上讲台，多锻炼自己。

2.“能说”。每星期会抽出一节课来加强学生们的口语交际能力，我把它命名为“畅所欲言课”。我会给出一篇文章让学生们阅读，阅读完后让学生们交流心得体会；有时，我也会在班里进行演讲比赛、朗读比赛，甚至在班里举行“戏剧节”。

3.“会说”。这个阶段的训练主题是“讨论”。学生们一听说要评论，各个都很兴奋，虽然他们还是高中生，但他们很有自己的想法，有很多话要表达。笔者在教学活动中，经常设计提出各种能激发学生兴趣，并能训练思维思维方式的问题，创设具体情境，让学生分组讨论。如学了《鸿门宴》一课后，笔者让学生们就“项羽是不是英雄”这一主题，配合教学，创设情景，让学生讨论，既训练了学生的思维，又训练了学生的口语表达，可谓是一举两得。

（三）社会的“实践操作”

在日常的教学活动中，教师应经常给学生渗透一些社会实践方面的内容（比如自愿者或户外活动等），让孩子们到“社会大学”锻炼，在实践中培养口语交际能力，积累宝贵的生活经验。

“语文”二字不仅要求会运用文字，也要求能言善辩。以上就是笔者在平时教学中总结出来的教学现状及优化策略，争取“口语教学”在踏雪无痕中进行，并收到良好的效果。