浅谈技校数学开放式教学的应用

王培

（定州市高级技工学校，河北 定州 073000）

随着新课改的进行，开放式教学在技校数学中越来越受到重视，应用开放式教学模式，可以激发学生学习的主观能动性，提高他们的学习效率。本文主要分析了在技校数学教学中应用开放式教学的意义及具体的应用策略，以期提高技校数学教学的课堂效果。

一、技校数学开放式教学的意义

（一）开阔学生的思维，提高他们的思维能力

扩展学生的思维能力是数学教学的一个重要目标，特别是在技校数学教学中，为了使课程内容不那么枯燥，教师要创设一定的情境，引导学生主动进行思考，积极参与到课堂讨论过程中，以学生为中心，主要培养学生的解决问题和分析问题的能力，进而不断拓展学生的思维能力。

（二）教学发展的必然趋势

在技校数学教学中应用开放式教学模式时，以学生为中心开展课堂教学活动，使课堂氛围更加活跃，顺应国家提倡的素质教育方针，是教育改革发展的必然趋势，将来在教学中的应用定会越来越广泛。

（三）显著增强学生的合作意识

应用开放式教学模式会有一些分组讨论的环节，在分组讨论的过程中，培养了学生的合作意识和团队精神，使学生之间的感情更加融洽，在快乐的氛围中理解数学知识，达到事半功倍的效果。

二、在技校数学教学中应用开放式教学模式的策略研究

（一）创设教学情境，学生积极参与教学活动，提高他们学习的主观能动性

为了提高技校数学的教学效果，教师要想尽一切办法调动学生学习的主观能动性，突破传统教育观念的桎梏，转变教学方法，更新教学观念，不断提高课堂教学的效果。在实际教学中要想调动学生学习的主观能动性，一定要了解学生的心理特点和学习习惯，选择学生熟知的案例，创设教学情境，吸引学生的注意力，最终激发学生的学习兴趣。此外，教师通过情境教学，学生还可以在情境中加深数学知识的理解，体验到数学学习的重要性，全身心的投入到数学学习过程中。

（二）深层挖掘开放式教学方法

开放式教学的主要目的是让学生掌握自主挖掘技校数学知识的方法，形成自己的技校数学思维和技校数学学习方法。例如，教师在讲解角的概念时，初中学习的角的范围是 0°-360°，它是静态的。而在技校学习的角的概念是“动态”的，角的定义是一条定射线围绕自己的端点旋转所形成的任何几何图形，角的范围是正负无穷大。通过规定射线的运动方向可以获得正角与负角的概念，让射线多旋转几圈可以使角的绝对值任意增大。此外，还可以建立直角坐标系。在直角坐标系中，其终边的位置所决定角的位置，最终形成三角函数的理论体系。

（三）设计开放式题型

为了多角度发散、培养学生的思维，在开放式教学中可以设计一些开放性试题，其答案不是固定的，学生在解题过程中，需要从多个角度进行思考。在设计开放性试题时，其内容一定要新颖，形式一定要生动，并具有发散性，这样才能充分锻炼学生的思维，为学生创造性的培养提供良好的载体。此外，在设计开放性试题时，可以让学生参与，使他们真正成为课堂的主人。 教师在讲解开放性试题时，一定要留给学生充足的讨论时间，教师只是进行引导，学生进行独立思考，教师要充分尊重学生的发言权，并对他们进行鼓励，提高学生学习数学知识的兴趣。

三、结束语

本文主要分析了开放式教学策略在技校数学教学中的应用。综上所述，开放式教学是一种新型的教学模式，在技校数学中应用开放式教学模式，可以提供给学生更多的自主学习空间，使课堂变得更加生动，提高他们的数学学习兴趣，它的应用具有十分重要的现实意义。因此，在今后的技校数学教学中，教师要运用各种相关的教学策略加强开放式教学模式的应用。