新课程下的高中生物教学之我见

袁淑慧

（河北省衡水市第十三中学，河北 衡水 053000）

新课程改革是现代教育发展的必然趋势，新课改的核心要求是变应试教育为素质教育，通过创新教学形式，变学生被动接受为主动发挥，充分挖掘每位学生的学习潜能，从而提高教学效果。在生物教学中，我注意从学生的兴趣着手，通过各种手段，使学生在轻松、愉快的气氛中享受到学习的乐趣。

一、积极利用各种教具，增强教学直观性，为探究活动创设情境。生物直观教具主要有标本、实物、模型、挂图、录音、录像、幻灯和照片等。其中，前四种直观教具对学生具有很大的吸引力，而后几种教具，如幻灯、投影、录像、电视、电脑等现代化辅助教学手段也为学生们更好的学习生物课程提供了更大的便捷。在教学中恰当运用多媒体等直观、形象的教学手段，穿“针”引“线”，立“形”架“桥”，不但可以活跃气氛、激活思维，还可以增强记忆、提高效率。因此，实现教学手段现代化，能更好地提高学生听课的注重力，使学生由被动接受知识转为主动探求知识。在教师有声有色、有板有眼的“演示、讲解、板图”程序中，学生顺利完成“认识、思考、记忆”这一掌握知识的过程。同一种内容，采用不同的直观教具讲解，学生能保持持久的兴奋点，使学生的思维在“山穷水尽疑无路”时，又有“柳暗花明又一样”的感觉。

二、先入为主，设置悬念。第一堂生物课应象一出优秀戏剧的序幕那样引人入胜给人以美的享受。上课开始，我们教师应富有激情地应用形象生动，妙趣横生的激励语言开课，它能引起学生的有意注意，便于学生的大脑皮层迅速建立适宜的兴奋灶，产生积极的思维活动，从而为传授新知识扫清心理障碍。对绪论中的内容进行选择和补充，主要讲述当代生物学发展的热点问题，给予启迪。如器官移植，基因工程，“生物导弹”，试管婴儿、仿生学、转基因食品等等，使同学们充分认识到生命科学的进步与人类社会发展的密切关系，从而意识到生物学的重要性。

三、巧妙设问，启发思维。教师提出问题，启迪学生思维，是启发式教学的主要手段，也是联系师生双边活动的一条重要纽带。著名教育学家陶行知先生谈到问的重要性时，在教学中，问很重要，还要问的巧妙。迷人的生物界、神奇的生命现象、诱人的科学前景对学生有着巨大的吸引力。至于设问的内容，教师应做到两点：一是问题要与学生已有的知识存在着某种内在联系；二是问题的答案不能从学生原有的知识记忆中直接获取，而是存在于已知事物和未知事物的联系之中，通过学生的一番思索，才能找到答案。至于设问的时间，一般用在研究某个知识点的开首，或一节课的开头，有时也用在一堂课的结尾处。设问用的巧妙，可唤起学生的注意力，提高学生听课的积极性，使学生直入佳境。当然，除了设问，还有个别提问，集体发问和书面式发问；同时，还需注意问时语言的科学性，针对性和启发性；控制发问的频率。

四、加强实验教学，培养学生观察力，动手能力和思维能力。生物学是一门实验科学，研究它的主要方法是科学实验。通过验证性实验可以巩固课堂知识，通过探索性实验可以使学生主动获取知识。加强实验不仅使学生把握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。但是，由于初中学生活泼好动，兴趣不易持久等特点，常使实验课教学难以组织，不易达到预期的实验效果。

总之，在高中生物教学中激发学生的学习兴趣，让学生对生物学产生浓厚的兴趣是非常必要的。只有让学生在感兴趣的前提下来学习，他们才会主动性、独立性、研究性的学习。这样才能有好的教学效果。