简述少儿声乐教育中的倾听艺术

华琳

（福建省宁德市艺术馆，福建 宁德 352100）

“倾听是打开沟通的钥匙”这句名人名言直接点名倾听的重要性。声乐教学是所有音乐门类中最抽象、最难琢磨的。这就要求整个声乐教学过程中，教师与学生要保持互相倾听的良好关系，学生通过认真倾听老师的讲解示范，发挥想象力积极调动身体器官来获取美的声音，老师在教学中必须耐心陪伴，认真倾听学生的学习反馈，保持沟通，从而帮助学生改正错误，鼓励孩子多重视自我体验和内心感受，勤学多思才能不断进步。

一、少儿声乐教育中的倾听艺术

如今，声乐教育已经脱离了单纯的音乐教学，逐步形成了跨学科跨专业的新体系。少儿声乐教育在实用和审美基础上，融合了多种音乐艺术门类教学和实践经验，丰富了少儿声乐课程体系。有人说：音乐是声音的艺术，也是以听为本的艺术。少儿声乐教育不仅要培养孩子们的内心听觉还要培养少儿的感知能力、歌唱能力和音乐鉴赏能力。倾听艺术在少儿声乐教育活动中尤其重要，它不仅能增加少儿对歌曲作品的理解，从而更好地“由心”演唱，还能提升孩子们的声音审美。

二、少儿声乐学习启蒙阶段倾听的重要性

（一）培养准确的音高和节奏

在声乐教育少儿启蒙阶段，培养少儿的倾听能力在提高少儿的乐感方面具有重要作用。学会倾听能够感受音高和节奏，反复倾听能加深对音高和节奏的记忆。伴随着声乐教育，少儿能在多次轻松有趣的倾听中加深对音乐的记忆，而这也是演唱歌曲的前提条件。

（二）建立良好的声音审美取向

声乐教育的最终目的是建立良好的声音审美，培养高尚的情操，塑造健康的人格，培养正确的审美取向。少儿倾听能在声乐的世界里感受真善美和声乐作品传递的精神，汲取音乐的力量，坚定人生信念，最终提高少儿的品德操守。

（三）提高音乐鉴赏能力，更好地演绎歌曲作品

倾听不仅在听觉上得到享受，更能提高音乐的鉴赏能力和敏感度，更好的理解音乐中丰富独特的艺术。反复多次的倾听慢慢感受音乐作品的创作意图，了解音乐作品的创作背景，可以更好的演绎音乐作品，这就是音乐的魅力。

三、少儿声乐教育中的倾听原则

（一）耐心原则

声乐教育是需要花费很多心力和精力的教学过程。教师在传授声乐技能的程中需要需要有一幅好的耳朵，通过敏锐和有经验的听觉来辨别学生歌唱的音准、节奏、音色、共鸣、气息、咬字等状态的正确与否，多听、多分析，并时刻关注少儿的情绪和表现，及时适宜的纠正孩子们的不足之处。对于声乐学习不理想的少儿应耐心教导，不急不躁，不呵斥，避免少儿产生紧张情绪，而影响了歌唱器官应该具备的松弛状态，反而适得其反。提高少儿自信心，促进对歌唱的学习热情，倾听在这个过程具有非常重要的意义。

（二）投入原则

投入感情是声乐教育中独特的形式，感情表达到位，能够将音乐特殊的美好通过声音传递给其他人，这是声乐艺术的特性，因此教师在声乐教学过程中应保持投入感情的状态。正所谓“乐由心生”，只有注入真实情感的“心唱”，才是歌唱的最佳境界。在声乐初学阶段，就应该引导孩子们养成“心不唱，口不开”的好习惯，帮助孩子们树立正确的歌唱理念，即“好的歌声就是先打动自己，才能打动听众”。这就要求声乐教师在教学过程中要不断倾听少儿的声音体会少儿的感情，并针对少儿不同情况对症下药，在声乐教育工作中做到具体问题具体分析具体解决。

（三）以少儿为主体原则

教育活动都离不开教师和少儿的共同努力，缺一不可。“师者，传道授业解惑者也”。在少儿声乐教育过程中，应坚持教师为主导、学生为主体原则。在声乐课上，教师在教授技能方法的同时，应给于孩子们更多自身体会的空间，扭转少儿在学习中的被动形式，引导少儿积极主动的学习，让孩子们感受到自己是歌唱的主人，让他们感受在老师的启发下自己发现问题解决问题，不断进步的成就感。

四、少儿声乐教育中的倾听策略

（一）微笑倾听

少儿在学习声乐的初级阶段正是心理成长期，心理、智力均发育不完全，少儿的内心是比较脆弱的，教师的言语举止和评价对少儿的影响都非常巨大。所以，在声乐教育过程中教师要在教育训练期间保持微笑，态度和蔼可亲，在教导纠正少儿错误的沟通过程中应更加注意面带微笑。在学习倾听艺术的训练课程中，教师需要和少儿保持眼神接触，眼中带笑能让少儿感受到教师的温暖和亲切，能让少儿打开心扉，并认真的与教师沟通交流，以保证良好的学习效果。

（二）赞美倾听

赞美是欣赏的一种语言体现，是欣赏的一种自然流露，是一种良好的品德。在心理学上有关研究表明，当一个个体赞美另一个个体时能够使另一个个体得到肯定，另一个个体可衍生出自我肯定和激励。教师在声乐教学过程中，应经常给与孩子们赞美的声音，对美好的言语不要吝啬。教师在教育期间要发掘少儿身上的闪光点，并针对闪光点给予赞美，多加赞美才能让孩子们继续坚持保持学习的积极性，尤其是学习效果不佳的少儿，教师不能产生焦躁的情绪，应积极寻找少儿的优点，并对少儿的优点进行赞美，让少儿感受到教师的关注，温暖亲切的指出少儿身上的不足之处，帮助其改正错误。在声乐教育中经常给予少儿赞美，倾听少儿内心的声音，让少儿与教师畅所欲言，真正做到有效的交流沟通。

（三）鼓励倾听

教师应倾听少儿内心的声音，同时也需要教师给予少儿适当的回应，在教师回应的信息中应是以鼓励为主。在实际教学经验中，少儿在教学训练结果不理想时易产生沮丧情绪，责备自己，否定自己，进而产生厌学心理，此时教师应认真观察倾听交流，针对少儿的状态鼓励他继续坚持奋力前行，提醒少儿不能因一时困难就否定自己，适当的让少儿休息再继续训练学习，鼓励少儿重新建立自信心，重新进行声乐学习和训练。

五、结束语

综上所述，为更好的培养少儿声乐人才，教师应结合声乐教育特点倾听少儿心声，并根据少儿学习阶段的倾听原则和策略，不断提高少儿的音乐素养水平、声音审美和艺术鉴赏能力，促进少儿的全面发展。