学前教育教学中的德育渗透研究

吴芳

（江省赣州市赣县区田村镇中心幼儿园，江西 赣州 341102）

在我国教育体系中，培养学生良好的思想品行是重要的教学任务，而幼儿园时期作为学生学习的初始阶段，思想的发育阶段，德育在学前教育中占据了重要位置。作为幼儿的启蒙者，教师应当运用适当的教学手段帮助孩子形成正确的世界观、人生观和价值观，将德育教学渗透进学期教育中，有利于孩子们思想觉悟的形成，让孩子们在今后的道路上越走越顺。

一、德育在学前教育教学过程中的渗透时机

（一）以孩子的兴趣作为切入点

孩子们正处于了解世界，认知世界的懵懂阶段，且对新鲜事物都充满好奇心。教师应该好好利用这一点，从幼儿的兴趣入手，当幼儿面对自己感兴趣的事物时，其自然会积极主动的去探索、学习，在加上幼儿处于记忆力强、学习能力强的阶段。我相信，只要教师做好兴趣化的教学，将德育渗透其中也不成问题。

（二）从孩子学习的知识点入手

学前教育应当以教学目标为中心，德育作为教学目标之一，教学在开展教学活动时，应当将德育联系所学知识点，在无形中渗透进学前教育中。例如在学习了解古今外的名人时，教师可以在此基础上讲解名人的事迹，将名人的优秀品德，自强不息的精神传输给孩子，让孩子们学习到名人的精神。一旦名人精神在他们心中生根发芽，就必然会对其产生长久的影响，为以后的德育教学也打下了基础。

（三）从教师本身入手

教师作为知识的传授者，也是学习的引导者。教师作为跟孩子们朝夕相处的对象，其一言一行都会对孩子产生深刻的影响。因此在平时教学中，教师应当严于律己，将良好的思想品德通过自身实际行动影响学生的日常行为。例如在平时课堂中，为孩子们穿插自己实际生活中经历过的励志小故事，告诉幼儿自己当时的想法，将争取的价值观传输给孩子，向他们灌输“困难并不可怕，努力就会成功”的正能量思想，培养他们不畏困难，勇于挑战困难的精神。由此以教师自身的正能量的思想行为，潜移默化的去影响孩子们的思想品德与行为，由此更好的将德育渗透进学前教育中。

二、学前教育教学渗透德育的策略

（一）教师要充分了解学生

对于4至7岁的幼儿来说，长时间离开父母使得他们处于害怕、哭闹的时期，因此这时教师的关爱尤为重要。想要孩子接受教师的关爱，教师应当采取恰当的关爱方式。这就需要教师去全面的了解幼儿的身心特征、兴趣爱好及特长，掌握孩子的家庭情况及学习环境，为孩子建立个人基本信心。只有在全面了解学生的前提下，教师才能更好的根据幼儿的基本情况为他们制定教学内容，更好的根据学生的兴趣来设计教学环节，渗透德育，将良好的思想品德传输给孩子。

（二）挖掘教材内容

良好的思想品德以爱国为前提，为了使孩子们产生民族自豪感，教师应当对孩子进行爱国主义教育。在我国三千年的历史中，其中不乏有为国为民的民族典范，有着丰富多彩的英雄事迹，这些都蕴含着德育的因子，是教师渗透德育的重要例子。因此，在学前教育中，教师应当深入挖掘教材内容，适当拓展延伸教材知识，为幼儿更好的开展德育教学，从而激发孩子们的爱国主义思想。

（三）培养孩子们良好的学习习惯与思想品德

学前教育的重要目标就是培养孩子良好的学习习惯与思想品德，在日常教学中，教师应该明白这一点且努力做到，但这是一项艰巨的任务。幼儿处于多动好玩的时期，想让幼儿端端正正的在位置上听讲，写作业是比较困难的。但只要教师采取适当的方法，以恰当的语言去要求幼儿，以培养幼儿良好的学习习惯。从认真书写、仔细演算、做题后的检查，这些都是需要教师去抓的，需要培养、纠正的好习惯。因此教师在教学过程中，应当时刻提醒孩子如何去做，如何养成良好的学习习惯和思想品德，告诉孩子们应以认真的态度对待每一堂课，以培养幼儿良好的思想品德与学习习惯，为进一步渗透德育教学做好前期工作。

（四）整合社会资源，丰富德育教学内容

为了丰富德育教学内容，教师可以从以下两个方面入手，一是在特殊的节日里，组织德育活动。例如重阳节组织幼儿与养老院观看老人，与老人聊天，关心老人，还可以表演活动使老人开心，进行敬老爱老教育。通过节日活动，以有趣的形式将德育渗透学前教育，使得幼儿在传统的节日文化中学习到中华民族的优良思想。二是借助本土文化熏陶。进行德育教学。本土文化是本地区的灵魂，也是孩子们耳濡目染的文化。通过学习本土文化可以有效提高幼儿的认知水平，产生家乡自豪感，进而热爱家乡、热爱祖国，对于培养幼儿良好的行为习惯与道德品质都有着积极影响，以达到学前教育的目的。