谈小学数学教学中课堂互动的实现策略

王萃开

（江西省鄱阳县柘港乡云湾小学，江西 上饶 333100）

“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、同学问互动、学习个体与教学中介的互动，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学模式。互动教学是一种师生之间、学生之间多向沟通的教学方法，就是把教学活动看作是师生之间、学生之间进行的一种真诚、和谐的交往沟通，把教学过程看做是一个动态发展着的教与学统一的活动过程。

一、设置合理的教学情境，加大互动力度

在小学阶段，由于学生的认知水平还没有完全发展，所以教师在数学课堂教学中，给学生设置具体的教学情境，使学生在可观的、可触摸的教学情境中增加与教师的互动性，不断提升学生的数学素养。

例如，在讲小学数学 “角的度量”的时候，由于本课的教学目标是使学生认识量角器的基本大小，角的基本计量单位，并且在学习过程中学会使用量角器测量一些角的度数，不断培养学生动手实践能力。之后教师给学生测量教室里面的一把三角形坐椅上面的一个角度，同时给学生在椅子上面讲述具体的测量方法和步骤，便于学生理解。之后教师指导学生每个人测量一个自己周围的具体角度，并且用自己的量角器画出一个30度的角，在同伴之间相互讨论。在数学课堂上教师给学生设置具体情境的教学模式，促进了学生的课堂参与，提升了学生的学习能力。

二、精心设计问题，把握沟通时机是师生互动的支柱

（一）精心设计问题

问题是数学课堂的灵魂，教师创设的问题要做到为课堂互动服务，紧凑而简练，有针对性。所谓“跳一跳摘果子”，问题的设置要接近学生现有知识和能力范围，问题设置内容要面向大多数学生，不能太浅显，也不能太深，要接近学生的实际，好的问题设置能够启迪思维，让课堂更精彩。做到了问题的难易程度把握，最重要的就是问题设计与课堂互动的联系了，问题必须是与知识点、课堂互动紧密相连的，并为解决重难点服务，作为教师要善于总结重难点，调动学生积极参与和探究意识，当问题有一点难度时，教师可以用巧妙地语言引导，给学生思考的时间和空间，较难时就及时调整教学思路，善于变通，将课堂互动的注意力放在重难点，尽量让学生自主探索得到知识认知，获得自身能力的提升。

（二）把握好沟通时机

教师要把握课堂中抛出设计问题的时机。如有些问题学生讨论后还是似懂非懂的，这时的点拨他们会更深入的记忆，这就是教师进行引导启发的好时机，抓住时机，恰到好处的引导可以达到事半功倍的效果。对于疑难问题，设计有梯度的问题让学生自主探索，逐渐领悟，比教师直接告诉学生结果更有意义。还可以将问题分解成不同层次的小问题，由简及易，或针对不同学生，进行分类指导大家一起来解决所遇到的问题，有效达成师生互动。

三、引进“翻转课堂”，加大互动力度

“翻转课堂”作为一种新型的教学模式，是指重新调整课堂内外的时间，变传统的“讲授”课为“学生主动学习”课，进而加大学生与教师的互动程度，使学生成为课堂的主人。完整的“翻转课堂”需要合理的网络环境、自觉的学生和充足的时间。

例如，在讲小学数学 “我长高了”的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握测量的基本知识和统计的一些基本应用，不断增强学生对长度的感知，从而培养学生的动手实践能力和合作精神。在本课教学过程中，教师先在多媒体上给学生提出问题，即“同学们，你们知道咱们教室里面的窗户、门，黑板的长和宽吗？你们知道你们的身高是多少吗？你们知道你们的胳膊有多长吗？”教师提出的这些问题极大地激发了学生的学习兴趣，学生都在积极努力地进行思考，寻找一些测量方法，并与同伴之间进行讨论。之后同学们在具体测量的过程中又提出了新的问题，即“老师，如果我想知道咱们班所以同学们的身高，那我应该怎么办呢？”之后教师指导学生把自己测量的具体数学统计起来，制作成一个统计表，便于学生的记录和观察。这种教学模式激发了学生的学习兴趣，提升了学生的课堂参与度。

四、注意教的艺术，乐于互动

“兴趣是最好的老师”，牛顿看到苹果落地而发明了万有引力定律。鲁班因带刺的草叶划破手指最后发明了锯子等实例都充分证明了这一点。学生在“填鸭式”的教学中已经习惯了。根本不愿积极的去动脑子。针对这种现象，我经常让学生在学习当中去争辩。例如：平时学完一单元，我便让班中前三组找二十个判断题，后三组找二十个填空题，分成两大组进行相互提问，必须把做题的理由说出来。大家都积极的去辩论。比如在辩论平行四边形任意一条底上可以画出的高有一条，这句话是对还是错时，竟有的学生联想到平行线间的距离处处相等。说这个题肯定是错的，坚持对的同学仔细想了想觉得也是错的。通过辩论学生的学习积极性高了。许多学生都想充分表现一下自己，连那些平时不爱说话的学生也积极的投入到了学习当中。

五、课题活动，让学生在实践中探究

课题活动研究是学生学习方式改革的一条好路径，为学生提供更广阔的探究空间，使探究从课本走向生活，从课内走向课外，从理论走向实践，从而使学生有更多的机会从现实生活中学习数学、理解数学、体验数学。例如，教学百分数的应用时，有关税收、利息等方面的知识，与学生的实际生活相差太远，学生要理解这些抽象的概念困难重重。这时我们可以开展课题研究活动。组织学生以小组为单位，通过看书、上网查找资料、询问父母、访问有关部门等多种有效的学习途径，获得所需要的知识。学生在课题研究活动中，经历了分析、探究、解决问题的过程，学会了用分析、综合、判断和推理的方法，在实践中探究感悟数学知识，构建概念，形成知识系统。

在小学数学素质教育改革的背景下，教师在课堂教学中，通过设置一系列新型的教学活动，不断激发学生的参与度，提升学生与教师的互动能力，促进学生全面健康发展！