谈如何加强高中历史课堂教学学生主动性发挥

周乐平

（江西省九江市武宁一中，江西 九江 332300）

《普通高中历史课程标准》指出：“通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。”可见，历史学习对学生健全的发展起着不可替代的作用。但是，在实际的历史课堂中，却出现了这样一种现象，学生喜欢历史剧、喜欢看野史，但不喜欢学习历史教材。为什么会出现这种现象呢？除了受应试教育思想的影响外，就是教师的教学方法，被动的学习方式不但将历史学科的价值仅局限在了基本知识的掌握和各种考试的应对上，而且也不利于学生学习兴趣的调动，更不利于高效课堂的顺利实现。因此，我们要在高中课堂教学中充分发挥学生的主动性，促使学生在自主参与的过程中找到学习的乐趣，同时，也为学生健全的发展打下坚实的基础。

一、丰富教学手段，培养学生主体意识

高中阶段的学生已开始从具体思维向抽象思维的方向转变，在高中历史教学过程中，为了能够让学生更为轻松地掌握历史知识，调动学生学习的主动性，历史教师应依据学生的认知特点和兴趣爱好合理运用教学手段，如多媒体、漫画、影视等多种手段，刺激学生的多重感官，增强学生的想象力，让学生真正感受到历史学科的趣味性。传统的教学手段会让学生处于被动的学习地位，因此，教师要丰富教学手段，让每位学生都参与到历史教学活动中。

如讲解《夏、商、西周的政治制度》这一教学内容时，笔者设计了这样的课堂导入：相信在座的每一位同学都看过大型神话电视连续剧《封神榜》，不管是哪一个版本，在最后一集中姜太公都会走上封神台“封神”，如将李靖封为“托塔李天王”，将杨戬封为“二郎神将”……虽然这仅仅是一部小说，但是小说里的思想文化也深刻反映了当时的政治经济状况，由此引出“分封制”这一概念。接着，笔者借助多媒体将大禹治水的图片展现在学生的面前，并为学生讲述大禹治水的故事：禹因治水有功被推选为部落首领，后来也按照传统选举伯益为继承人，但却不给伯益实权，而是积极培养儿子启的势力。约公元前2070年，禹建立夏朝，禹也从部落首领转化为夏国王。后来，启夺得王位，王位开始在一家一姓中传承，禅让制被王位世袭制所取代，“公天下”变为“家天下”。讲述完这个故事后，笔者让学生谈一谈他们对禅让制、王位世袭制的理解。多种教学手段的运用既让学生更快地理解了本节课的内容，又慢慢培养了学生的主体意识。

二、在历史课堂中应用小组自学法

小组自学法的实施目的是要增强学生的主动参与意识，增强学生的合作精神，进而为学生自主学习能力的培养打下坚实的基础。所以，在应用的过程中，我们要在全面了解学生的基础上按照“优劣互补”的原则将学生分成不同的小组，以确保学生在相互交流、相互学习中掌握基本的知识，进而逐步提高学生的自主学习能力。

例如，在教学《辛亥革命》时，由于本节课的重、难点目标是让学生能够正确地评价辛亥革命的成败。所以，在本节课的基本知识讲完之后，我组织学生以小组为单位对“辛亥革命是成功还是失败”这一话题进行讨论，这样的小组自主学习、自主讨论不但能够培养学生辩证地看待问题的能力，使学生能够真正理解“辛亥革命”的意义，而且这样的小组讨论，还能让学生小组激烈讨论中调动学生的学习兴趣，进而使学生以积极的态度走进历史课堂，以促使学生获得良好的发展。

三、提倡和鼓励学生去质疑课本，质疑教师

教师在教学中，不要拘泥于教材，不要扼制学生的观点，要避免学生就范于教师的意见。遇到不同意见，不要打击，要给予肯定和鼓励，尊重学生自己的见解，引导学生对不同的甚至对立的意见进行分析、比较，进而做到合理判断。现在铺天盖地的历史剧的播出，历史小说的出版，使得学生对于真实的历史和电视上的历史有了一些疑问。教师应该抓住学生的这些疑问，引导和鼓励学生查阅书籍，解决疑惑，想方设法让学生通过自己的努力，形成正确观点和获得正确结论。现代社会，发达的网络，使得学生在阅读古籍、查找资料方面，有了很大的便利性。虽然现在高中涉及到的历史内容不是很深，但是，这种利用学生自己的疑惑，引导学生去发挥主动性去学习的办法，可以更好的提高学生对于学习的兴趣，锻炼学生解决问题的能力。

四、开展实践探索，提高学生自学能力

在高中历史教学中，教师要转变教学模式，营造开放式的教学氛围，组织学生开展实践活动，让学生在实践活动中学习到更多的知识。在实践活动中，教师要鼓励每位学生参与其中，主动汲取知识，让学生在实践中养成自主学习的好习惯。在高中历史教学中，要想调动学生的积极性和主动性，教师必须借助多种多样的方法来激发学生的热情，并且给学生更多主动学习的机会，以此来促使学生自学能力提高。

如学习完《古代中国的科学技术与文学艺术》这一单元后，笔者引导学生开展“中国传统文化的过去、现在与未来”这一探究活动，主要目标是让学生全面认识我国传统文化的过去、现在以及未来的发展方向。笔者引导学生自主探究，从探究中获得最终的答案，而不是填鸭式地给他们灌输这些内容。实践活动可以有效帮助学生掌握并加深理解所学知识，历史教师应充分发挥实践活动的优势，在提高学生的自学能力的同时，让学生对高中历史知识有更为全面的认识。

综上所述，以这样的方式，可以激发学生学习历史的兴趣和欲望，增强学生对历史课的兴趣感和成就感，并在这一过程中，提高了自主学习的能力，促进了学生个性的发展和潜能的发挥，使学生能够养成愉快地、创造性学习和工作的能力和习惯。在高中历史教学中，教师要将学生学习的积极性、主动性调动起来。为了能够让学生越来越喜欢历史这门课，教师要定期组织探究活动，相关的探究活动既可以达到活跃历史课堂气氛的目的，又可以让学生获得更多的历史知识。