关于小学语文教学中学生朗读能力培养策略

王玉娟

（内蒙古通辽市奈曼旗义隆永学区中心校，内蒙古 通辽 028300）

一、小学生语文朗读能力培养过程当中所存在的问题

通过分析,我们发现小学生语文朗读能力还存在着一系列的问题,其造成这一问题出现的主要原因有以下几个方面,分别是学生没有足够的朗读时间导致学生对于朗读方面的积极性不够高;然后是朗读学习的主题与内容较为单一,无法引起学生对语文朗读的热情;最后是教师在进行朗读教学的过程当中,对于朗读教学的理解过于片面。

小学语文大纲一直以来对于朗读教学都没有作出明确的时间要求,由此可见,对于朗读教学在语文教学当中所起到的重要性也没有得到正确的认识。语文教师必须明确朗读教学对语文教学的重要性,所以，在语文教学的过程当中应该分配属于朗读教学的学习时间。通过调查我们可以知道,大部分学生大部分的朗读时间都不在课堂上,而是在早自习或者是教师布置的课后作业里边,所以课堂朗读时间在课堂当中是难以得到保证的。教师在课堂上也没有把朗读示范的作用进行充分的发挥,这对于小学生朗读学习意识造成了严重的影响[1]。

通过有效的朗读,可以对小学生语文的学习效率进行提升。但是，在进行朗读教学的过程当中,应该注意教学方式的多元化。除此之外,通过具有积极性的朗读,能够让小学生对语文学习的内容进行更加深入的理解。但是在实际教学过程当中,大部分教师都将朗读作为对学生追求知识水平进行检查的一种方式,再加上教师对于朗读教学的内容较为单一,大部分朗读材料都源自于语文教材,严重的影响朗读教学内容的丰富性。最为重要的一点是就是为了让朗读环节顺利的进行,在进行朗读教学的过程当中,往往选择具有较强朗读能力的学生完成这一课堂任务,虽然这一做法能够推动教学进度,但却对于其他学生朗读的学习需求进行了忽视,影响了学生朗读能力展示的公平性,从而导致课堂教学公平化失衡。

朗读教学能够帮助学生对课本知识进行深层次的理解,俗话说，读书百遍,其义自见。这句话长时间以来都被语文老师挂在嘴边,由此可见,这句话所包含的意义是非常正确的。朗读,能够提高学习效率,从而达到更好学习的效果。但是，部分语文教师对朗读教学理解非常片面,只将朗读教学作为课堂活跃气氛的手段,而没有对朗读教学的深刻含义进行认识。

二、提升小学语文教学中学生朗读能力的措施

（一）重视朗读对于语文学习的重要性

只有正确认识朗读教学对小学语文教学的重要性,提升朗读教学的重视力度,才能够让朗读学习时间在语文课堂教学环节中占据一席之地。所以，语文教师在教学过程当中,应该勇于打破传统的教学观念,对语文课堂的教学时间进行合理的分配,通过教师的行为让朗读教学过程的优化得到促进,使学生在课堂当中有机会通过朗读将作者的情感与学生自己的情感进行融合。

（二）对学生的朗读训练进行加强

要提升学生的朗读能力,除了在课堂当中留有足够的时间让学生进行朗读,还需要对学生进行朗读的训练。但是，我们需要明白的是,如果只是进行单一的朗读训练,那么枯燥的学习方法是无法取得较好的训练效果的。因此,在进行朗读训练的过程当中,教师应该注意采取多样化的训练方式,例如表演性朗读、分组比赛朗读以及角色扮演朗读等。小学阶段的学生对于活动式的教学有着极高的好奇心与积极性,所以教师应该利用这些能够活跃课堂气氛的方法,激发学生朗读的积极性。尤其是表演朗读,以及分角色朗读。这两种朗读训练方式类似于情景创造,教师可以通过情景创造,让学生与角色更进行更好的融合,通过角色扮演对于不同角色的内心世界进行更好的领悟,同时也能够更好的对人物的不同心理情况进行把握,从而抓取到课文的深刻内涵。

（三）确立学生在课堂教学当中的主体地位

教师在进行课堂教学的过程当中,必须尊重学生的主体地位。利用多元化的教学方式进行朗读教学,能够让学生对于朗读学习的乐趣进行充分的感受。在这个过程当中,教师可以通过示范性朗读让学生对课文的所蕴含的感情进行直接的感受,帮助学生体会文章作者表达的情感。只有达到情感上的共鸣,才能够让朗读的生命力得到体现。在学生对文章感情基础有所了解之后,就是朗读技巧的培养。教师可以选取同样一段话,通过不同的停顿以及语调和语气等对内容进行展示,让学生直观的感受轻读、重读等语气的变化对文章感情产生的影响。需要注意的是教师在这个过程当中所需要做的事是示范和指导,而不是对学生进行硬性的规定和要求,将学生禁锢在一个较为死板的范围之内,通过示范和指导,帮助学生进行更好的理解和情感的碰撞。

结语：总而言之,朗读能力作为小学语文教学过程当中重要的能力之一,对于小学生的语文学习而言是非常重要的。教师在对学生的朗读能力进行培养的过程当中,必须明白朗读能力的培养是一个循序渐进的过程,不能一蹴而就,必须通过多种形式的训练活动,让学生的朗读能力得到提升,从而进一步的提升学生的情感表达能力和情感共鸣,让学生通过朗读达到增强语言能力和理解能力的目的。