导入技能在小学语文课堂教学中的运用

丁欣

（河北省保定市易县第三小学，河北 保定 074200）

一、导入技能的作用

俗话说：“良好的开头是成功的一半。”课堂教学中的导入，就是要通过直接的、间接的、直观的，感性的以及各种各样的方法，把学生的兴趣、注意力吸引到课堂教学中来，引导学生进入预定的教学程序和轨道之中。导入是课堂教学中的一个重要环节，它如同拉开的大幕，让学生一眼就看到精美的置景；又如乐章的序曲，使学生一开始就受到强烈的感染。那么导入的主要作用有以下几点：

（一）激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生只要有了浓厚的学习兴趣，就会产生求知的“内驱力”，就会主动自觉地学习，转变“要我学”为“我要学”的被动思想。

（二）创造情境，营造氛圍

教师一开始就通过自己幽默、风趣、引人入胜的语言，使学生进入一种轻松和谐的学习氛围中，以最佳的精神状态去获取新的知识。

（三）传达教学意图

通过导入的方式，让学生对学习目标、学习内容、学习方式等做到心中有数。

（四）温故而知新

学生对新知识的理解水平与掌握程度主要依赖于学生原有相应的知识基础。新课前激活处于“休眠”状态的旧知识有助于同化新知识。

二、导入技能的运用要求

设计导入技能的类型方法不一，角度多种多样，目的在于激发学生学习的积极性，提高学生的学习效率和质量。因此，在导入技能的设计和实施中，尽量做到结合教材的实际和学生实际，并且做到：

（一）灵活的启发性

导入的目的就是要开发学生智力，唤起学生的思维。因此，教师要根据教学实际，使用不同的教学方法，去点燃学生智慧的火花。

（二）鲜明的针对性

导入的内容，不能游离于新知识的学习之外，要与教学内容协调一致，要根据学生的接受能力的差异而有所侧重。只有针对学生的心理需求，因材施教，导入才能发挥应有的作用。

（三）生动的趣味性

富于趣味性的导入幽默风趣，余味无穷，能吸引学生的注意力并有益于他们的智力开发。

三、导入技能的类型与范例

设计导入的方式很多，要从学生的实际出发，从课型的需要入手，做到新颖别致，灵活机动。常见的导入技能有以下类型：

（一）提问质疑式

古人云：“学贵多疑，小疑则小进，大疑则大进。”巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都是问号。”老师在导入新课时，运用质疑问难的方法，能够有效地激发学生的求知欲望和学习兴趣。

例：《借生日》可以这样导入：（板书课题）问：同学们想问什么吗？（鼓励学生提问）学生可能会问：“以前只听说过借东西，生日也可以借吗？各人有各人的生日，怎么能借呢？谁把生日借给谁呀？”（请同学们借助拼音自己读课文，从课文中去找答案。）这样，教师引导学生质疑，能激起学生的探索心理，起到以趣促思的作用。

（二）入境激情式

入境，指进入境界。我国著名教育家叶圣陶先生在他的《语文教学二十韵》中说：“作者思有路，遵路识斯真，作者胸有境，入境始与亲。”就是说，要阅读教学中，只有教师率先进入角色，才能感染学生。教师如果能够创设教材所描绘的情境，无疑对优化课堂教学起着重要作用。例：《静夜思》的导入：首先播放与课文内容相关的多媒体课件，再配上音乐，渲染气氛。教师在与学生听赏时导入新课：你瞧，静静的夜晚，如霜的月光好像一只看不见的手，无声地拨动着他的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里。头戴官帽，身穿长袍的他是谁呢？为何会如此惆怅呢？同学们想知道吗？今天我们共同学习古诗《静夜思》，从诗中去领悟。这里，借助多媒体课件让学生感知形象，诱发情感，在导语中用充满激情的文字描绘出精彩的画面，引起了学生的想象和联想。从一开始，就让学生沉浸在诗情画意和美的享受中，从而激发了学生的阅读兴趣。

（三）寓乐激趣式

以讲故事、猜谜语、做游戏或小型竞赛等到趣味性强的活动来导入新课，激发学生浓厚的兴趣以便迁移到新知识的学习中去。例：《地球球爷爷的手》就可以用讲故事的方式导入。小猴和小兔是好朋友。一天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真高兴！玩了一会儿，小猴说：“小兔，我请你吃桃子吧。”于是小猴对正在树上的猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子好吗？”猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。小兔说：“猴伯伯，谢谢您！”猴爸爸笑着说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。”同学们，你们知道这是为什么吗？答案就在课文中……一般来说，小朋友是喜欢听故事的。故事以情节取胜，能激发学生对认识对象的急欲期盼心态，增强好奇心，具有很强的吸引力。但由于儿童活泼好动，注意力容易分散，持久性差，因此故事要短小精悍，人物事件高度集中。

（四）感受体验式

俗话说：“听过不如看过，看过不如干过。”这就是强调感受体验的重要性。对于小学生来说，即使老师说得天花乱坠，也不如自己亲自去体验，这样得到的结果会让学生印象极深，而且终身难忘。例如：《棉鞋里的阳光》导入：课前让学生们留心观看中央一套的广而告之，其中有一个这样的小故事：晚上，妈妈在给奶奶洗脚。奶奶说：“别忙了，你累一天了。”妈妈说：“不累，洗洗脚舒服。”在旁边玩耍的小男孩看到了这一切，悄悄地跑出去，待妈妈给奶奶洗完脚出去的时候，小男孩端着一盆水进来说：“妈妈，洗脚。” ……请同学们回家为自己的父母或爷爷奶奶洗洗脚，你来感受一下关爱亲人是什么滋味，体验一下自己的亲人在得到你的孝敬后会是怎样的心情。上课时，老师可以这样说：“请同学们来讲一讲自己的感受和体验。课文当中有一个和你们一样知道孝敬老人的孩子，他做了什么事让奶奶高兴呢？读读课文就知道了。”

（五）歌曲导入式

美妙的音乐可使人轻松愉快，若将好听的歌曲作为课题的导入，让学生心情愉快地投入学习，有利于发展他们的智力。例如：口语交际《找春天》的导入：播放多媒体课件，让学生边看描绘春天美景的动画，边伴随音乐而唱《春天在哪里》的歌曲。美妙的歌曲为学生创设了轻松的学习氛围，让他们觉得春天随处可见，就在小朋友的眼睛里。为他们进行口语交际的练习创造了想象的空间。