浅谈小学数学阅读教学

陈曙光

（湖南省益阳市桃江玉潭学校，湖南 益阳 413100）

有位语言学家说：“数学是语言所能达到的最高境界。”所以, 学生想要学好数学，也要学会数学阅读。数学中的阅读，一般是指阅读数学的语言文字和公式等等，在进行阅读时, 对于这些符号、定义、公式等的感知与理解是必不可少的。我们知道，数学符号和自然语言还是有一定的差别的，最后要经过转化用自己所能理解的语言来进行定义，所以学生想要提高学习数学的效率，那么就应当要去学会阅读数学，从而提高数学思维。

一、数学阅读的几种方法

数学学习的一个中心环节是对数学教材的阅读理解，故而教师应当要落实阅读数学教材，这也是许多的专家在考虑了学生的心理和性格特征编写而成的，因此有很高的阅读价值。

（一）对教材中概念、公式的阅读

概念阅读——质疑解题。“质疑解题”是为了提高学生的阅读能力。例如在教学《三角形的认识》这一课时, 教师可以先组织学生阅读教材, 知道什么是三角形, 什么是三角形的底和高等, 然后让学生提出问题，等学生提出相应的问题之后，教师再进行分析和归纳，最后来对学生进行指导，让学生带着问题去阅读，再进行梳理、归纳, 然后引导学生带着问题阅读教材, 去理解数学概念的含义。

公式阅读——半独立阅读。教师要指导学生学会将阅读教材和动手操作相互结合。如在教学《梯形的面积》这一课时, 教师可以先让学生拿出提前准备好的两个完全一样的梯形, 先独立思考, 再动手把它们拼成常见的图形,并求出拼成的图形面积, 并想一想拼成的图形的面积与梯形的面积有什么关系, 从而得出梯形的面积=拼成的平行四边形的面积的一半, 即梯形的面积=(上底+下底) ×高÷2。教师再去指导学生阅读教材中梯形的面积计算公式的推导过程时, 学生就自然而然地能理解了。

（二）对教材上阅读材料的阅读

翻开新教材, 教师们会发现有些课时的最后增加了一些阅读材料, 这些阅读材料往往都是一些拓展性的或与我们生活息息相关的知识, 而这些知识简单易懂, 有一定的趣味性。在一节数学课中, 有时适时引导学生读一读,会激发学生的数学学习兴趣, 拓展学生的知识面, 同时也能巩固新知, 还能让学生深刻体会到数学其实就来源于我们的生活。

（三）对教材里习题的阅读

新教材中的习题设计形式多种多样, 如文字叙述、表格、插图、人物对话等, 其设计思路多从我们的生活中取材。有些习题中还会出现一些多余的信息, 这就需要学生仔细阅读, 对给出的信息做出正确选择。所以, 对于小学数学教材里习题的阅读也是不可缺少的。

（四）要注重课外材料的阅读

当然教师也要重视课外材料的阅读, 数学与生活紧密相连, 很多数学信息来源于生活, 善于捕捉生活中的数学信息, 不仅能充分挖掘学生的个性潜能, 还能提升学生的数学素养, 所以要提供一些有效的数学阅读材料, 如《趣味数学》《快乐数学》等。

二、指导学生的阅读

（一）提供机会, 让学生能读

阅读是需要一定的时间的, 学生的时间可以分为课堂和课外。在课堂上,教师要让学生自己主动去捕捉数学信息, 在这个过程当中, 就是给学生提供一个好的阅读的机会。

（二）适时引导, 让学生会读

1.以读理解

数学作为一种较为简练、抽象的语言, 对于学生来说, 很多时候, 读起来会生涩难懂, 尤其是一些学生初次接触的概念、性质等, 这时候, 教师要对学生进行引导，让学生能够抓住其中的关键字词，着重圈画标记。如“含有未知数的等式是方程”，在读方程的定义时, 教师要让学生圈出“未知数”“等式”这两个关键词, 让学生知道关键字词的作用。再如一道解决问题：“王老师和五 (3) 班的49位学生去公园划船, 已知每条船最多可以坐5人, 那么至少应当需要坐几条船?”对于这方面的题目, 大多数的学生经常是大概阅读，很容易忽略了“王老师”, 还有“最多”“至少”等关键词, 从而得出错误的答案。其实, 多读几遍, 动手圈一圈其中的关键字词, 会发现题目其实不难解。

2.以读质疑

“学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”疑是思之始, 学之端。敢于质疑, 善于质疑, 是学生主动学习的关键。通过阅读, 让学生发现问题, 提出疑问, 养成爱问、好问、会问的好习惯。如“一段公路长100千米, 第一天修了全长的20%, 第二天修了剩下的45%, 还剩下全长的百分之几?”这里关键要弄清谁是单位“1”, 反复阅读, 理清题目中信息与信息之间的关联,再结合提出的问题, 不难发现, 题中给出的其中两个信息，其单位“1”是不一样的, 找准单位“1”再解题就不会再出错了。

（三）及时反馈, 让学生“享”读

学生在学习了新知识后，每天回家与父母交流，这也是能够及时反馈和复习新知识的一个机会和过程。学生在家里大声的去阅读数学结论,并且父母要及时给予评价, 让学生享受读的过程, 激发学生有“享”读的欲望。

总结

“读书百遍, 其义自见”。数学阅读是一门学问, 未来社会越来越数学化, 教师在数学教学中应更重视数学阅读, 培养学生的数学阅读能力。学生在阅读的这一过程中，会提高学习数学的能力和兴趣，为未来的发展打下基础。