初中语文文言文教学策略

公艳彬

（内蒙古自治区包头市昆都仑区包钢第十五中学，内蒙古 包头 014010）

前言

文言文与现代语序不同，学生理解困难，导致学生一遇到文言文知识的学习就会产生抵触心理，长此以往学生就会产生厌学的心理。文言文距离我们生活的年代比较久远，加之阅读难度大，学生无法直接理解其中所表达的含义，教师未能找到行之有效的教学方法，久而久之学生学习的积极性降低，学习效率下降。本文将对初中语文文言文教学策略进行简要分析。

一、初中语文文言文教学现状

我国大部分教师受传统应试教育的影响，语文教师只注重学生的学习成绩，而忽略了学生语文综合能力的培养和学生学习语文的真正目的。部分教师错误的认为学生能够熟读课文、了解译文、进而能背诵默写就算完成教学任务[1]。语文教师真正的教学任务实则是教师通过讲述文言文，增强学生对于文言文的阅读能力和文言文的理解能力，进而提升文化底蕴，熟练的运用到古文学习中。部分教师仍受传统教学模式的影响，对学生只注重理论的灌输，过分依赖教材，教学手法单一，学生在课堂上思考时间短，并没有做到真正的理解其中含义，学生机械式被动式学习文言文知识，死记硬背的学习方法导致学生学习效率不高，成绩提升缓慢。目前，文言文教学方法停留在教师在课堂上进行逐句翻译，翻译后再进行内容分析、中心归纳，没有注重学生课堂中的主体地位，学生没有自我理解和独立思考的时间，学生成为被动接受者，这种教学方式不利于培养学生自主学习能力、思考能力和探究能力。现如今的教学模式中仍有许多不利于学生学习的因素和弊端，教师需要针对这一系列问题进行深入探究，探究出更高效的教学方法，提升教学质量。

二、初中语文文言文教学方法

（一）利用朗读，培养语感

初中生对文言文比较陌生。熟读的目的是让学生掌握文言文的语感，把握住文言文的语言特点，进而为后续理解文言文奠定基础。朗读的方式是多种多样的，如教师范读、学生朗读、班级齐读的方式等。古代文言文与现代的读音不一样，学生在朗读的过程中一定会遇到许多困惑不解的地方，这时就需要教师进行耐心的解答和规范学生们的读音，对出现问题较多的地方进行重点标注，加深学生的记忆。学生只有在熟读的基础之上，才能深刻的理解文章含义，进而提升文言文的学习效率。

（二）走进内容，梳理文章

通过熟读文章后，学生对于词句的读音进行正确的掌握后，就要继续对文章的内容进行梳理，这是为后续的翻译文章做好铺垫，教师可以通过对重点字词的含义入手对文章进行梳理。文章中会存在大量重点的字词，很多学生对文章中涉及的重点字词没有进行深入的探究，导致知识点把握不细致，学生学习成绩上不去[2]。教师在教学过程中应该将重点词句事先圈出，在学生熟读课文之后探究重点字词的含义，学生通过重点字词的理解会大概了解到文章所讲述的内容，这样做的目的是让学生掌握文章大意进而有助于学生做全篇翻译，同时文言文中会出现许多一词多义、一字多义等通假字，学生在学习字词的时候也有助积累文言文常识，在日后学习的过程中，学生也能够通过联想所学知识自主的翻译出一些词句，提升语文知识素养。

（三）翻译字词，掌握内涵

翻译词句是学习文言文的重中之重，学生只有翻译出全文的意思才能从中提炼出作者所表达的中心思想、所传递的中心主旨，从而理解整篇文章的真正含义[3]。教师在教学过程中可以建议学生购买相应的文言文翻译工具书，辅助其学习，或者引导学生多读一些文言文相关知识的书本，帮助学生掌握更多文言文知识，教师在课上遇到特殊词语变化多义的时候，需要对学生耐心辅导，准备词句摘抄本，让学生提炼出翻译技巧，对日后翻译文言文起到重要作用。

（四）感知文义，提升能力

在充分理解文言文内容后，就要对文言文进行文义理解。从文义上学生可以掌握住作者想表达的具体内容，从而感受文章，进而学习作者的表达技巧，可以运用到日后的写作当中。文义是整篇文章的灵魂，每一篇文章都有属于自己的文义，学生只有真正的掌握文章文义才能帮助其理解整篇文章含义，进而了解中心思想，打开与作者心灵沟通的窗口。

总结

初中文言文是语文教学中的难点，需要教师不断的借助新理念和科学有效的教学方法，结合学生学习实际，总结教学经验，不断推陈出新，激发学生学习兴趣，提升学生语文知识素养和文言文学习能力。